在我乡语文优质课选评中，熊店小学校长朱远洋执教习作指导课《苹果》（三年级），整个课堂少了华丽的修辞，多了朴实、真实的景象，学生写作轻松，听课教师也眼前一亮。在研讨中，我们认为：习作指导应立足“五点”，促使学生实现写作突破。
一、把握目标是学生写作的基点
《苹果》是节实物观察课，教学伊始，朱老师向学生明确提出：我们要用好每个词，写好每句话，把一段话写完整。这个要求有两层含义：其一，旗帜鲜明地将目标锁定为“段”的训练；其二，要学会遣词造句。习作教学是语文的半壁江山，各阶段的训练重点有别，朱老师摒弃浮躁，定位于“段”，落点“词”“句”，这是十分难能可贵的！因为小学三年级是作文的起步阶段，“段”的训练是在低年级词、句训练的基础上向高年级“篇”训练过渡的桥梁，它是学生写好作文的关键，因此，三年级的“片段”训练十分重要，而遣词造句是小学生习作的难点，需要在每节课中运用积累，此目标的设定是十分准确的。
如何落实？朱老师如此设计：首先，让学生用一句话说说这个苹果，教师分层出示“啊！这个苹果真可爱。”引导学生读出喜爱之情。这是教给学生写中心句的方法，也初步奠定了情感基础。其次，引导学生观察，通过实践体验，从形状、颜色、味道等方面描述苹果，这个板块教给学生“围绕中心句从不同方面描述”的构段方法。正是因为板块活动准确指向设定目标，教学才具实效性。
在拓展环节，朱老师设计了一道课外实践题：用自己的零花钱买一些苹果，送给您的家人吃，看他们会说些什么？做些什么？写一写自己的感受。此题的设计体现了人文关怀，从作文上升到做人，也让学生明白生活中处处有语文，将教学延伸到课外，课也厚重起来。
二、激发兴趣是学生写作的要点
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性，它是推动学生探索新知的一种内在力量。本节课教师的激趣令人回味。
1、调查激趣
[片段一]：师：本节课，我将和大家一起完成一篇片段作文。
生：（部分学生表情茫然。）
师：大家喜不喜欢写作文？
生：喜欢……不喜欢（声音小而弱）。
师：喜欢写作文的请举手（举手的不多）。不喜欢写作文的请举手（跃跃欲试，不敢举）。
师：说说你为什么不喜欢写作文。
生：怕写不好。
师：为什么怕写不好？
生：不会写，写不出来。
师：哦！我明白了，不喜欢写作文的同学是不是感觉没什么话可写啊？（部分学生点头）。今天我就让大家有话可说，有话可写。对自己有没有信心？（小声：有）。大声点（有！）。竖起大拇指对自己说 “我真棒”。（ 我真棒！我真棒！）。
[评语]师从调查入手进行导入，让学生说出自己为什么不喜欢写作文，既拉近了师生关系，又找到了学生的“痛苦点”。老师的一句“有话可写”显示出教师的自信，只有自信的老师才自信的学生。此环节，教师“导”出了学生的“痛苦”，也“导”出了学生的信心和兴趣。
2、实物激趣
在出示苹果时，教师“哎嘿”一声，伴着“铛铛铛……”的剧情配乐声，像变戏法一样从口袋里掏出一个苹果，表情和动作相当滑稽，顿时引起学生哄堂大笑。幽默的方式出示实物，学生兴趣盎然，思路就自然的跟着老师走，何乐而不为呢？
3、体验激趣
作文来源于生活，作文来源于实践。在教学中，朱老师通过看、掂、嗅、尝等方式让学生进行体验，做到了让每位学生都有说话的欲望。是啊，面对普普通通的苹果，学生竟馋涎欲滴，我们是理解的！当吃到了老师亲手喂到嘴里的一小片苹果，又是何等别样的滋味呢？看似简单的行为，却是激趣的绝佳方式。
三、开拓思路是学生写作的重点
开拓学生写作思路，就是广泛收集材料之路。学生时常感觉无话可说，原因之一就是思路不开阔，因此，指导学生多方位收集材料就显得尤为重要。本节课教师从“观察”、“体验”上去开拓学生的写作思路，做得十分到位。
一、把握目标是学生写作的基点
《苹果》是节实物观察课，教学伊始，朱老师向学生明确提出：我们要用好每个词，写好每句话，把一段话写完整。这个要求有两层含义：其一，旗帜鲜明地将目标锁定为“段”的训练；其二，要学会遣词造句。习作教学是语文的半壁江山，各阶段的训练重点有别，朱老师摒弃浮躁，定位于“段”，落点“词”“句”，这是十分难能可贵的！因为小学三年级是作文的起步阶段，“段”的训练是在低年级词、句训练的基础上向高年级“篇”训练过渡的桥梁，它是学生写好作文的关键，因此，三年级的“片段”训练十分重要，而遣词造句是小学生习作的难点，需要在每节课中运用积累，此目标的设定是十分准确的。
如何落实？朱老师如此设计：首先，让学生用一句话说说这个苹果，教师分层出示“啊！这个苹果真可爱。”引导学生读出喜爱之情。这是教给学生写中心句的方法，也初步奠定了情感基础。其次，引导学生观察，通过实践体验，从形状、颜色、味道等方面描述苹果，这个板块教给学生“围绕中心句从不同方面描述”的构段方法。正是因为板块活动准确指向设定目标，教学才具实效性。
在拓展环节，朱老师设计了一道课外实践题：用自己的零花钱买一些苹果，送给您的家人吃，看他们会说些什么？做些什么？写一写自己的感受。此题的设计体现了人文关怀，从作文上升到做人，也让学生明白生活中处处有语文，将教学延伸到课外，课也厚重起来。
二、激发兴趣是学生写作的要点
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性，它是推动学生探索新知的一种内在力量。本节课教师的激趣令人回味。
1、调查激趣
[片段一]：师：本节课，我将和大家一起完成一篇片段作文。
生：（部分学生表情茫然。）
师：大家喜不喜欢写作文？
生：喜欢……不喜欢（声音小而弱）。
师：喜欢写作文的请举手（举手的不多）。不喜欢写作文的请举手（跃跃欲试，不敢举）。
师：说说你为什么不喜欢写作文。
生：怕写不好。
师：为什么怕写不好？
生：不会写，写不出来。
师：哦！我明白了，不喜欢写作文的同学是不是感觉没什么话可写啊？（部分学生点头）。今天我就让大家有话可说，有话可写。对自己有没有信心？（小声：有）。大声点（有！）。竖起大拇指对自己说 “我真棒”。（ 我真棒！我真棒！）。
[评语]师从调查入手进行导入，让学生说出自己为什么不喜欢写作文，既拉近了师生关系，又找到了学生的“痛苦点”。老师的一句“有话可写”显示出教师的自信，只有自信的老师才自信的学生。此环节，教师“导”出了学生的“痛苦”，也“导”出了学生的信心和兴趣。
2、实物激趣
在出示苹果时，教师“哎嘿”一声，伴着“铛铛铛……”的剧情配乐声，像变戏法一样从口袋里掏出一个苹果，表情和动作相当滑稽，顿时引起学生哄堂大笑。幽默的方式出示实物，学生兴趣盎然，思路就自然的跟着老师走，何乐而不为呢？
3、体验激趣
作文来源于生活，作文来源于实践。在教学中，朱老师通过看、掂、嗅、尝等方式让学生进行体验，做到了让每位学生都有说话的欲望。是啊，面对普普通通的苹果，学生竟馋涎欲滴，我们是理解的！当吃到了老师亲手喂到嘴里的一小片苹果，又是何等别样的滋味呢？看似简单的行为，却是激趣的绝佳方式。
三、开拓思路是学生写作的重点
开拓学生写作思路，就是广泛收集材料之路。学生时常感觉无话可说，原因之一就是思路不开阔，因此，指导学生多方位收集材料就显得尤为重要。本节课教师从“观察”、“体验”上去开拓学生的写作思路，做得十分到位。
