民国的人文教育—— 1949年前的小学课本
去年末掀起的一股不大不小的“民国教材”热，以及由此引发的对民国教育的探讨，应当说是件好事。因为敢于承认一切优秀的精神遗产，不仅代表着“政治正确”，更代表着一种气度和胸襟，也是社会成熟、自信的表现。
出于好奇，笔者找到几册印于民国的线装小学课本，粗览之余，不禁为民国时期的人文教育而震撼。
感触最深的有三点：一是教材内容极为丰富：讲伦理，说审美，倡导良好生活习惯，既注重私德教育，也重视公德的培养。二是教材编撰理念十分先进：无虚伪说教，无空洞口号，家国之源、江山之远、永恒之义，多在平白明净的故事之中。三是文字深度远胜今天。总之，读着这样的课本，你会感觉到那是一个开放而文明的年代；也会赞同这样的判断——民国的教育重点在于“培养精神健全的人”。
然而耐人寻味的是，当民国教材得到市场认可后，出版社理应顺应民意，再版加印才是。但自08年数次断货之后，无货供应的局面至今未能改观。更令人不解的是，不久前出版社的领导特致函各媒体，称对该套丛书的热销表示“忐忑不安”，并声明“我们坚持力挺现今语文课本的立场”。这一意味深长的表态，成为继老教材热销之后的又一个难解之谜。对此，人们恐怕又是只能“无言以对”了吧。
去年末掀起的一股不大不小的“民国教材”热，以及由此引发的对民国教育的探讨，应当说是件好事。因为敢于承认一切优秀的精神遗产，不仅代表着“政治正确”，更代表着一种气度和胸襟，也是社会成熟、自信的表现。
出于好奇，笔者找到几册印于民国的线装小学课本，粗览之余，不禁为民国时期的人文教育而震撼。
感触最深的有三点：一是教材内容极为丰富：讲伦理，说审美，倡导良好生活习惯，既注重私德教育，也重视公德的培养。二是教材编撰理念十分先进：无虚伪说教，无空洞口号，家国之源、江山之远、永恒之义，多在平白明净的故事之中。三是文字深度远胜今天。总之，读着这样的课本，你会感觉到那是一个开放而文明的年代；也会赞同这样的判断——民国的教育重点在于“培养精神健全的人”。
然而耐人寻味的是，当民国教材得到市场认可后，出版社理应顺应民意，再版加印才是。但自08年数次断货之后，无货供应的局面至今未能改观。更令人不解的是，不久前出版社的领导特致函各媒体，称对该套丛书的热销表示“忐忑不安”，并声明“我们坚持力挺现今语文课本的立场”。这一意味深长的表态，成为继老教材热销之后的又一个难解之谜。对此，人们恐怕又是只能“无言以对”了吧。
