你如何管理学童的说长道短？

初小级学童间的说长道短非常普遍。一个解释认为这是为了让人注意。另一个解释则认为，他刚有个新发现的规矩观念，他服从这些规矩，他要确定别人也是一样服从。


你如何管理学童的说长道短呢？一个老师把犯规的学童留下来，写十次合理的悔过书；有一位说他要学童写一百次"我不再说长道短"；另一位则要学童戴上写有"我是位说长道短的人"的牌子；还有一位老师甘脆在班上组个秘密间谍，鼓励每位学童注意同学是否犯规，只要被抓到，就记分。你有没想到其它的办法？你可以使用什么办法管理学童的说长道短、闲言闲语？

在面对学童犯规时，保持一贯的处理态度是非常重要的。它的理由是，Piaget发现这个年龄阶段的学童仍是道德实在主义者，他们不容易了解不同情况中事渐的错综复杂特性。如果有些学童因为前后不一致的处理，而觉得沮丧，你或许可以尝试指出规则有时必须应地制宜。

很好 ~~ 转走了 ：）

正确看待孩子的分数——怎样分析孩子的学习状况

 家长重视孩子的考试分数是可以理解的，因为分数毕竟是学习状况的一种重要反映。但是，如果采取简单化的做法，对于指导孩子学习又没有好处。
　　 讲看一些简单化的做法：
　　 “快考试了，好好复习，争取双百（或双优，或达到××分），考好了有奖励。如果考不好，你什么也甭想。”
　　 “把成绩单给我拿出来……就考这成绩呀！我看你越来越没出息！”
　　 “你上次都比这次分数高，我看你越活越抽抽儿！”
　　 “从明天开始，你不许玩儿，只能给我好好念书，什么时候分数上去了，什么时候再玩儿。”
　　 除此之外，还有正颜厉色连训带骂的，甚至还有拳脚相加的。
　　 其实，哪个孩子不想考好分数啊！他们往往不知道自己的问题出在什么地方，怎样做才能学得好。家长只是训和骂，孩子仍然胡里胡涂，有的孩子确实很少玩儿，但分数仍然上不去。
　　 分数是个现象，家长应该动脑筋分析分数背后的诸方面原因：
　　 其一，分析孩子的学习水平。
　　 任何一门功课都有三个层面的水平——基础知识、基本概念（词语、定义、定理、公式、基本观点等）掌握的水平；基本技能水平（运用基础知识，基本概念解决基本问题的能力水平）；综合技能水平（解决比较复杂问题的综合能力）。通过考试卷子和平常的作业，可以分析出这三个层面水平的情况。哪方面差，重点解决哪方面的问题。
　　 其二，分析孩子的非智力因素。
　　 学习成绩与非智力因素关系密切，一些孩子学习成绩上不去，有的是学习兴趣问题，有的是学习习惯问题，有的是意志品质问题，有的是情绪问题，有的是责任心问题。应该具体分析，找准原因。
　　 其三，分析孩子的学习方法。
　　 有的孩子，成绩总在某一水平上，难以突破，学习态度、习惯也较好，这往往是学习方法问题。应该一科一科地分析学习方法存在什么问题，采取改进措施。
　　 其四，分析孩子的智力因素。
　　 成绩上不去，也有智力方面的原因。我们在本书中对智力的几个基本因素——观察力、记忆力、思维力、想象力——进行了介绍，而每个孩子这四方面的能力往往发展不平衡。有的记忆力强而思维力弱，有的观察力强而记忆力弱。这就需要从孩子实际出发仔细分析，哪方面能力弱，应优先训练哪方面的能力，促进孩子智力的全面发展。
　　 其五，分析孩子与老师的关系。
　　 孩子与老师的感情如何，对学习影响很大，请您参阅本书中有关专题的分析。
　　 如果家长能够如上所述去分析孩子的学习状况，就不会只拿分数来说事儿了。而且，通过这样的分析，找准了原因，也就有了解决的办法。
　　 在此给家长提出几条建议：
　　 不给孩子简单地定分数指标，在具体指导上下功夫。
　　 有些家长简单地对孩子说：“这次必须达到××分。”这样，除了增加孩子思想压力，解决不了具体问题。应该指导孩子分析薄弱环节，订好计划，改进方法，越具体越好。当然要以孩子主动思考为主，不能强加给他。
　　 主动找老师联系，请老师帮助分析孩子的学习状况。
　　 家长应该主动去请教班主任老师和任课老师，越是找不准孩子学习问题原因的，越要及时找老师讨论，请老师出出主意。有的老师分析不透没关系，还可以请教有经验的老师。
　　 三、改变看分数单和谈论分数的方法。
　　 家长明白了分数背后有很多因素，就可以改变看分数单和谈论分数的方法。考试过后，不天天催问：“分数单发了没有？”
　　 孩子把分数单给家长看，家长应保持平静的态度，可以说：“你主动把分数单给家长看，很好。咱们找个时间具体分析分析这次考试情况，好吗？”
　　 孩子迟迟不把分数单拿出来，可以启发他：“这次考试应该总结一下，你先考虑考虑，今天或明天晚上咱们一起分析分析。”
　　 孩子成绩不好，不要简单责备，而采取理解的态度：“这次没考好，咱们再努力。你自己总结经验教训。什么时间一起讨论讨论？”
　　 这些做法是举例性的，各位家长肯定会选择更有效的方法。

一贯性和一致性原则

 1、为什么要做到一致性和一贯性。 

 人的生命总是有限的，但追求的事业却是无穷无尽的。人们通过生儿育女延续自己的生命，也延续与发展自己为社会、为国家、为人类所能尽的力量。要把孩子教育成一个对家庭、集体、祖国、社会有用的人，不是短期内能达到的目标，而长期的任务。良好品德和行为习惯的养成也需要长期培养，反复训练。而这些培养与训练不只是某个家庭成员的责任，而是家庭这个集体的作雾，应力求做到一贯性和一致性原则。
 2、关于“隔代教育”问题。
 在我国城乡，双职工家庭越来越多，这类家庭孩子的教育问题往往落在爷爷奶奶身是，由此形成的“隔代教育”问题，已经成为一个热门话题，正引起人们的广泛关注。
日常我们经常碰到孩子做错了事，父亲批评，爷爷打圆场，妈妈责备，奶奶撑腰，以及教育中的一些其他问题。
我以来，爷爷奶奶娇惯，溺爱孩子的主要原因有下面几方面，一是从生理上，孙子是隔了一代的人，爱小是人的天性，老年人更甚；二是祖辈普遍存在着一种补偿心理，他们最常见的想法是，我幼年是抗日战争……儿女是文化大革命中出生和长大……，到孙子手里，家庭富裕了，再不能亏了孩子。把自己幼年和儿女幼年的欠账要一股脑儿补偿到孩子身上，怎样做也不算过分；三是祖辈家长普遍存在一个心理负担，即害怕孩子生病，也事故，不好向孩子的父母交待；严格或严厉一点，怕孩子的爸爸妈妈不高兴。再加上祖辈受“养儿防老”、“传宗接代”等传统思想影响比较深，把孩子看成自己的私有财产，因而他们对孩子往往娇惯有余，严格要求不足，常常重养轻教。
 3、家庭主要成员对孩子的要求须力求一致
 除上面说的“隔代教育”以外，父母家庭教育不一致的问题，也照样存在。常出现的情况是，父亲批评，母亲护短，有的甚至是父亲打孩子，母亲还火上加油，这里虽有“恨铁不成钢”的“恨”的意思，也就是在这个“恨”中包含着爱和期望，然而这极易扭曲孩子的性格，导致孩子倒向偏袒他的一方，保护他的一方。久而久之，就会使孩子是非不分，正误不分，喜欢一方而恼恨另一方，最后谁也管不住孩子。正确的办法是，父母双方应共同努力，密切配合，发展孩子的积极性格，克服不良性格，如孩子做错了事，父亲动怒，在他要揍孩子时，母亲立即出面，说的话应该是：“看把你爸气成啥样了，还不快承认错误，保证以后不再重犯”等等，也就是俗语说的“一个演白脸，一个演红脸。”我还要强调的是，老年家长要克服把生养放在第一位，但年轻家长也要克服把智育放在第一位，两者都存在着忽视孩子的道德品质和行为习惯的培养的偏差。
 4、关于一贯性。
 父母总希望它的孩子超过自己，所谓长江后浪推前浪，希望孩子不仅继承父母的生物特征，还要承袭精神特征，而这些都要落实于艰苦卓绝的、日复一日、年复一年的教育活动之中。需要持之以恒地培养与训练。眼下常出现的情况是，家长兴趣来了，教训一通，拿学习来说，期终测试成绩不好，立即感觉到抓学习的重要性，即管一阵，抓一阵，几天后又因为这样那样的原因而放松，这种忽冷忽热的现象是家教的大忌。所以必须针孩子各个年龄段的特点，处理好近期要求和长远目标的关系。做到长远目标靠一个个近期的要求和培养去实现。对孩子不提不可能实现的目标，做出的决定，提出的要求要有始有终，不能半途而废。
 结论：家庭成员要共同努力，上下动员，互相沟通，一步步实现教育目标。

值得家长注意的一些信号
 一般而言，有了爱他们的父母与和睦的家庭，大部分的孩子会自然而然地适应学校的环境。不过，你还不能就此以为万事大吉。由于小学生的身心容易发生变化，所以父母还得经常留意，特别要时常注意那些足以引起麻烦的信号。
　　 “恨学校的表现”是一种极值得注意的信号。或许所有的孩子都会说一些学校不好的话,如“我们学校的操场真差劲!”“那个电脑教室实在是太小了，两个人合用一台电脑真没劲。”和“学校发的作业本的纸张太差了。” 等。如果说，孩子只是由于偶发的一些不愉快，或是由于不这样说，别的学生会觉得他奇怪，这是没什么关系的。但是，如果他时常有这样表示，而且表示得非常痛苦，那就非常值得家长注意了。遇到这种情况，家长应该赶快找出其中道理，以求补救。例如，一年级学生玲玲在上学的开头一个月显得很高兴，放学回家后经常对父母说“我今天又和某某同学成了朋友”、“今天老师又请我回答问题了”、“老师表扬了我”等等。一个月后，有一次在吃晚饭时候，她突然说：“象奶奶这样多好，用不着去上学了！”开始的时候，她父母没有在意。可后来发现玲玲几乎每天都会讲一些这类的话，而且对学校的事情明显地表示出不高兴。对此，玲玲的父母不敢怠慢，马上与学校的老师进行联系。通过联系，他们知道了孩子不高兴的原因是拼音过关考试的成绩不理想。于是，他们就为玲玲买了一盒汉语拼音的磁带，在家里辅导她读写拼音。 不久，孩子的拼音就过关了，她也恢复了原来的快乐。
　　 孩子难免会在学校里做一些犯规的事，一旦这种情况出现，学校的老师会用书面、电话或家访的形式及时地通知家长。对于老师给家长发出的“犯规通知”，必须予以重视。千万不要想理由来原谅自己的孩子，或是偏袒自己的孩子。老师发“犯规通知”，并不是想用此来威胁家长，也不是想让家长了解老师的苦衷。老师所发的“犯规通知”往往包含了孩子何以会如此和如何帮助孩子纠正不良行为的一些信息。例如，小辉的老师在家访的时候说： “你家小辉在学校里与同学打闹的时咬了人家一口。我问他为什么要咬人？他说，‘我妈妈说的，如果有同学打我就还打，打不过就咬’，我想这是孩子胡扯(这是老师为了照顾家长的面子)。不过，希望家长能够向孩子强调，有事找老师。”
　　 “成绩差”也许用不着说，大部分家长都十分注意自己的孩子的学习成绩，不幸的是实在太注意了。每当学校进行考试，家长遇到孩子的第一句话就是“考了多少分？在班级里的名次是多少？”这种过分的注意，结果是使孩子们只是为了分数而读书。成绩好的孩子志高气昂，成绩差的孩子显得灰溜溜的。对于孩子的成绩差，先要看孩子是否努力。如果孩子学习不努力，需要家长和老师配合，设法让他努力学习；如果孩子的确尽了自己的最大努力了（这一点可从老师那里得知），功课还是不行，那就得好好研究研究，找出原因，以求补救。如果孩子根本不想学习，那必须赶快从各种可能的方面想法补救

培养孩子主动学习十法
1、孩子每天上学前，告诉他放学回家后要将一天所学的内容讲出来；

2、每天让孩子在书桌前坐10分钟；

3、将孩子学习每科的时间控制在20分钟左右；

4、在孩子喜欢看的电视节目开始前的半小时或1小时定为孩子的学习时间；

5、给孩子制定的学习目标放在“量”而不是“时间”上；

6、让孩子彻底放松地玩；

7、当孩子的注意力不在学习上时，最好不要强迫孩子学习；

8、开始学习前，让孩子整理一下书桌；

9、饭前和饭后一小时不要让孩子学习；

10、孩子学习过程中休息时，时间不要超过10分钟，而且最好让孩子离开书桌。

教育孩子四十条

美国学者戴维．刘易斯总结的教育孩子40条，集中反映了西方的家教观： 
1．对孩子提出的所有问题，都耐心、老实的作出回答。 
2．认真对待孩子提出的正经问题和看法。 
3．竖立一个陈列架，让孩子充分展示自己的作品。 
4．不因孩子房间里或者桌面上很乱而责骂他，只要这与他的创作活动有关。 
5．给孩子一个房间或者房间的一部分，供孩子玩耍。 
6．向孩子说明，他本身已经很可爱，用不着再表现自己。 
7、让孩子做他力所能及的事情。 
8．帮孩子制定他的个人计划和完成计划的方法。 
9．带孩子到他感兴趣的地方去玩。 
10．帮助孩子修改他的作业。 
11．帮助孩子与来自不同社会文化阶层的孩子正常交往。 
12．家长养成合理的行为习惯，并留心使孩子学着去做。 
13．从来不对孩子说，他比别的孩子差。 
14．允许孩子参加计划家务和外出旅行的事情。 
15．向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。 
16．教孩子与各种年龄的成年人自由交往。 
17．定期为孩子读点东西。 
18．让孩子从小养成读书的习惯。 
19．鼓励孩子编故事，去幻想。 
20．认真地对待孩子的个人要求。 
21．每天都抽出时间和孩子单独在一起。 
22．不用辱骂来惩治孩子。 
23．不能因孩子犯错误而戏弄他。 
24．表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。 
25、让孩子独立思考问题。 
26．详细制定实验计划，帮助孩子了解更多的事情。 
27．允许孩子玩各种废弃物。 
28、鼓励孩子发现问题，随后解决这些问题。 
29．在孩子干的事情中，不断寻找值得赞许的地方。 
30．不要空洞地和不真诚地表扬孩子。 
31．诚实地评价自己对孩子的感情。 
32、不存在家长完全不能与孩子讨论的话题。 
33．让孩子有机会真正作决定。 
34．帮助孩子成为有个性的人。 
35．帮助孩子寻找值得注意的电视节目。 
36，发挥孩子积极认识自己才干的能力。 
37．不对孩子的失败表示瞧不起，并对孩子说：“我也不会干这个。” 
38．鼓励孩子尽量不依赖成年人。 
39相信孩子的理智并信任他。 
40、让孩子独立完成他所从事的工作的基本部分，哪怕不会有积极的结果。

解决低年级学生写作业慢的问题


一、时间分割法 

低年级的学生的注意力是短暂的，注意力持续时间一般约为15到20分钟。如果持续时间太长，大脑会疲劳，学习效率变低，加之作业量大，会感到做作业是漫长而痛苦的事。面对总也做不完的作业，学生最后选择的结果就是拖拉。因此可以把时间化整为零，分割成三四段。比如估计要用1小时完成的作业，把时间分成三个“20分钟”，每个“20分钟”一结束，就休息5或10分钟。由于每次时间短，还有“短期终极目标”作为激励，做起作业来感觉有个盼头，就会在规定时间内思想高度集中地做作业。也可以用化数为量的办法，即把要做的所有作业按数量划分成几部分。比如，有15道数学题，规定每做完5道就休息5分钟，然后再做下一个5道题。休息时可以让学生听音乐，可以陪学生说说话或作点游戏。开始实施时一定要有老师监督提醒，严格把握好休息与做作业的时间。 

二、要找出慢的原因 

一些学生写作业慢的原因是写字间隔时间太长,有些学生在写完一个字到写下一个字中间间隔时间都到了20秒中,这可能是学生天长日久,形成了一个习惯。因此,老师要注意观察学生在写作业时的一些细微的环节,告诉她要想提高做作业速度必须减少间隔。两个字的时间间隔不超过5秒，写满一页可以休息5分钟，可喝水、削铅笔等。学习半个小时可以休息10分钟，画画、看画报或玩玩具。同时也可以采取老师计时的方法来刺激和鼓励。

逆反心理的分析 
 
逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。 

逆反心理在青少年成长过程的不同阶段都可能发生，且有多种表现。如对正面宣传作不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑，甚至根本否定；对不良倾向持认同情感，大喝其彩；对思想教育及守则遵纪则消极抵制、蔑视对抗等等。 

产生这种逆反心理的原因表现在两个方面。主观上，是青少年正处于“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”。要求以成人自居，。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界无视自己的独立存在，才产生了用各种手段、方法来确立“自我”与外界对立的情感。客观方面，教育者的可信任度、教育手段、方法、地点的不适当，往往也会导致逆反心理。 

逆反心理作为一种反常心理，虽然不同于变态心理，但已带有变态心理的某些特征。其后果是严重的，它会导致青少年出现对人对事多疑、偏执、冷漠、不合群的病态性格，使之信念动摇、理想泯灭、意志衰退、工作消极、学习被动、生活萎蘼等。逆反心理的深一步发展还可能向犯罪心理或病态心理转化。所以必须采取有效的对策来克服和防治其发生。 

1．要重视复杂的社会因素对青少年心理的影响。青少年的心理活动，会受到社会经济制度变革，文化、道德、法律等意识形态发展，善恶、美丑、是非、荣辱等观念更新等方面的影响。所以，要克服逆反心理，不能把青少年仅局限在学校这个小天地里，而要让他们置身社会，把对他们的思想情操等各方面的培养同社会政治生活、经济文化活动以及社会道德风尚联系起来，以提高他们心理上的适应能力，使他们更好地适应社会，不致迷失方向。 

2.青少年要学会正确认识自己，努力升华自我。这里须提倡自我教育，就是要求青少年要学会把自己作为教育对象，经常思考自己，主动设计自己，并自觉能动地以实际行为努力完善或造就自己。 

3.要改善教育机制。教育工作者要懂得心理学和教育学，要掌握好青少年心理发展不平衡性这个规律；不失时机地帮助青少年克服消极心理，使其心理健康发展。教育工作者要努力与青少年建立充分信任的关系，要与他们交朋友，以诚相待，以身作则，杜绝出现“台上他讲，台下讲他”的情况发生。教育者要爱护和尊重青少年的自尊心，选择合适的教育方式和场合，注意正面教育和引导，坚决反对以简单、压制和粗暴的形式对待青少年。　

孩子最烦听到“做完功课没” 家长孩子应多沟通 
南方网讯　“‘做完功课没'、‘少看电视'、‘早点睡觉'，您知道这是孩子们最不愿意听的三句话吗？”昨天（２９日）上午，在广东省妇女儿童活动中心志愿者服务队组织的免费咨询活动上，一对母女志愿者在英雄广场向路人派发传单，呼吁广大家长注意与孩子进行良好沟通。 

　　据了解，自愿派发传单的李女士是华南师范大学的一位教师，去年8月经过儿童心理培训后成为志愿者服务队的一员，大半年来，只要工作不忙就会去妇女儿童活动中心参加活动，还多次上门为有需要的家庭提供免费咨询服务。而此次是第一次带着自己年仅9岁的女儿前来参加义务活动。 

　　省妇女儿童活动中心王主任说：“由于家长和社会对儿童心理健康问题的关注越来越广泛，我们需要更多新鲜的力量来壮大这个群体，欢迎有儿童心理或儿童教育等专业知识、有爱心、乐于奉献的人士加入我们的志愿者队伍。” 

　　“有时家长心太急，才没有跟孩子沟通好，孩子是很懂得感恩的，大人应该跟孩子做朋友。”李老师说。

影响孩子成绩的因素
 一天，接到电话，电话那头是家长焦急而无措的声音："我那孩子，都六年级了，可是成绩就愣是上不去。把我和孩子他妈可急得呀！我们每天晚上都睡不着觉！头发都急白了！可是也无济于事呀！你说说，这究竟是怎么回事呀？孩子的成绩怎么就上不去了呢？" 
 是呀，作为家长，我们总是希望，自己的孩子能拿100分，可是事情往往无法尽如人意。孩子的成绩上不去，家长的眉头舒不开！ 
 所以，家长如果能够了解一些影响孩子成绩的因素，就可以让自己更明白孩子成绩不佳的原因，进而采用更恰当，更有针对性的方法，帮助孩子提高成绩。 
 影响孩子学习成绩的因素有： 
 一、 孩子的心理压力 
 其实有的孩子成绩不好，不是因为"笨头笨脑"，而是因为家长给了他太大的心理压力。有许多的家长，当孩子的成绩不够好， 达不到既定的要求或者标准以后，就总是会在孩子的面前表现出自己的情绪--焦虑、生气、失望、气馁……其实这些会给孩子带来很大的心理压力。 
 孩子在自己的学习成绩不好的情况下，总是会伤心，甚至灰心。有的孩子，尤其是家里经济条件不是很好的孩子，还会有对不起父母的感觉。有些家长总是对自己的孩子说："你怎么就那么笨呀？你看看人家，学得多好，八十多分九十分的，多棒！你怎么就考不及格呢？笨死了！"于是孩子就会开始怀疑自己的能力，开始给自己一种"我不行"的心理暗示。他的自卑心理、负疚心里就越来越强。学习成绩也就更难上去了。 
 所以家长在家中应该多给孩子鼓励，让孩子相信自己的能力，从而减轻孩子的心理压力，增强其自信心，是孩子能够更好地学习。 
 二、 孩子的学习方法 
 有的孩子学习成绩不好，不是因为懒惰，相反的，有好多孩子学习起来特别认真，恨不得时将自己的所有时间都用在学习上，可是虽然时间花了这么多，却总是不见成效。其实这种情况，很多时候是因为孩子没有掌握较好的学习方法。 
 作为家长，应该多与老师联系，了解孩子在校的学习情况，并且请老师提出孩子能够应用的学习方法的建议，以便参考老师提出的方法，结合孩子的实际水平和实际学习习惯，与孩子一起总结出最适合孩子自己的独特的学习方法。 
 同时，要了解孩子的学习基本情况。比如有些孩子成绩不好是因为基础很差，所以上课的时候几乎听不懂老师在讲什么。这种情况就要帮助孩子从最基础的内容补起，同时跟助老师的进度，一边仍然给孩子将老师上课时讲的内容，不能让孩子只是一味地去"补漏洞"，同时要让他对新学的知识有所了解，尤其当新学的知识与前面的知识联系不大时， 要鼓励和帮助孩子掌握新学的知识。否则孩子就只能是一而再在而三地无休止地"补"下去。 
 又有些孩子学习并不算很差，但成绩就是提不上去，家长于是很着急。这种情况， 家长要了解孩子的真实水平--不是通过考试的成绩，而是看他平时的作业做得怎样，对的比率有多大、会不会做较难的题等。如果孩子是因为害怕考试等原因而无法在考场上正常发挥自己的水平，则要鼓励孩子相信自己，帮助孩子以一种轻松的心态去面对考试。也许， 不久的将来，你就会发现， 原来我的孩子成绩竟然是这么好的呢！ 
 三、 孩子的兴趣与爱好 
 另外， 还有些孩子，他们的学习成绩差， 其实不是因为他们很"笨"， 而是因为他们觉得学习"没劲"、"不好玩"。他们的兴趣与爱好不在这个上面，所以他们学得不好。 
 比如有的孩子，画画儿特别好！他的画可以拿市里的省里的大奖，可是成绩就愣是让自己和父母都"抬不起头来"。爸爸妈妈在说起他的画的时候，自豪得挺直腰杆大声嚷嚷，可是不要提学科成绩，一提这成绩，他们就开始"沉默是金"，腰也弯了，说话也没声了。 
 所以， 对这样的聪明的孩子，首先要告诉他， 你能够在另一方面去的那么好的成绩， 就足以证明你很聪明，能够学得很好！使他能够有足够的自信心去学习。其次，要结合他现有的爱好，培养他对学习的兴趣。 
 还有一些孩子， 存在着严重的"偏科"现象，只喜欢一门课。而且自己喜欢的这一门课的成绩特别特别好，可以是全班、全年级甚至是全校第一。可是其他科就简直象是无可就药了一样， 差得一塌糊涂。同样，家长也是要从他所喜欢的这一门课入手，帮助孩子培养出对其他科的兴趣，或者是结合这一门课，告诉他其他科与这一门的联系，使他明白其他科的重要性， 从而开始认真学习其他课程。 
 以上我们给出了一些影响孩子学习成绩的因素以及有针对性的小方法。希望对您的孩子的成绩的提高有所帮助。我们也只是抛砖引玉，同时也欢迎您将您的看法或者是您自己教育孩子的一些方法告诉我们。

成长案例：收藏好孩子的秘密
 我儿子特别粘我，还时不时向我透露点小秘密，这一点很是让我得意。

 童言稚语，有时听起来的确非常有意思，我常常一个人偷着乐半天。还嫌不过瘾时，就讲给老婆听，两口子在一起分享。得意忘形之际，有时甚至忘了儿子就在一旁傻愣愣地盯着我看，就旁若无人地和老婆笑得前仰后合。 

 记得儿子曾经郑重地质问过我：“爸爸，我跟你讲的那些，你怎么能随便告诉别人呢？”看着儿子责备的眼神，我立马投降，信誓旦旦地向儿子保证：爸爸再也不敢了。其实，我心里根本就没拿儿子的话当回事——一个乳臭未干的小子几句悄悄话，算什么秘密啊。 

 儿子相信了我的话，有了什么心事依旧第一个向我诉说。我呢，顾及到儿子的感受，比以前还是有分寸得多，至少，当着儿子的面，再也不敢把他的小秘密拿出来当佐餐的笑料了。 

 一次，同学约我去吃饭，我带着儿子一起去赴宴。席间，我们谈论了各自的事业、家庭和生活现状。自然，有人跳出来赞美坐在我旁边的儿子。我这人平时就听不得别人的奉承话，加上又多喝了一点，恍恍惚惚间，就把我以前收集的儿子的小秘密一下子全倒出来了，他喜欢哪个女同学哪，想和谁结婚哪，长大要当什么什么哪……所有的好笑和不好笑的，都在同学们的吆喝声中，统统重新炫耀了一遍。那晚，我甚至忘了转过身去打量儿子一眼。 

 可是，从那以后，我发现一向活泼可爱的儿子变得沉默了，问一句答一句，像换了一个人似的。而且，对我的问话，更是充满了戒心。我觉察出了问题的严重性，让妻子代我和儿子进行沟通。经过几番努力，儿子的思想工作好不容易做通了，他又变回我从前的那个儿子。后来，我又亲自出面郑重向儿子道歉。我们父子俩终于和好如初。 

 所以，千万别小瞧了孩子告诉你的那几句悄悄话。你要知道，他交给你的，其实就是他那水晶般纯洁无瑕的心。

 “如果早点接受些家庭教育的指导，懂得及时跟孩子沟通，了解他的内心世界，也许这种悲剧就可以避免！我现在后悔已经晚了，只是希望别的家长们吸取我的教训，更希望社会各界多开辟一些渠道，给家长们提供科学的家教指导！” 
 一位10岁男孩的父亲读了许多有关儿童教育的书籍后，担忧地说：“有理论提出男孩的逆反期一般在11岁左右出现。现在我的孩子还能有事情就跟我说，但是我特别怕孩子那个年龄到来后出现什么局面，所以我现在非常需要学习和准备有关的知识。”这位父亲未雨绸缪，渴求家庭教育指导的心情极为迫切。 
 俗话说：“家家有本难念的经”。现在每家难念的“经”大都不再是吃喝的问题，几乎都和孩子有关联，而且，这本“经”越来越难念——孩子越来越不好教育了。随着经济和社会的发展，家长因期望值过高而给予孩子的爱过多、物质的东西过多，但与孩子沟通的愿望又太少，能深入孩子思想道德层面的技巧就更少。因此，他们常常漠视了孩子成长中的心理需求，导致两代人之间的互不体谅。常有父母亲、也常有小孩子想倾诉，想就此“说说”，但是苦于“找不到地方”。 
 一些从事家庭教育研究的专家指出，应该重视利用社会的力量为家长们送去“真经”，给孩子创造一个知心的世界。一个孩子的成长需要全方位的教育，不论在哪一个环节出了问题都是教育的失败，而目前我们的社会对这方面的资源整合不够。 
 非智力因素的培养
 在现实生活中，有些学生在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为。这一事实证明，智力高的未必一定能成才，隐藏在事实后面的一条真理是：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一些非智力因素。
 一、什么是非智力因素 
 顾名思义，非智力因素是相对智力因素来说的，一般认为智力因素包括六个方面：注意力，观察力，想象力，记忆力，思维力，创造力。
 非智力因素，指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。 
 这些非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。 一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。 相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。 
 我国著名的数学家张广厚（中国科学院学部委员），他在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说："搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。"达尔文也曾说过："我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。" 
 从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。外因通过内因起作用。一个人的非智力因素得到良好的发展不但有助于智力因素的充分发展，还可弥补其他方面的不足。反之，如果人缺乏意志，贪图安逸，势必影响其智力的发展。 
 非智力因素作用有以下几个方面： 
 （一）动力作用 
 非智力因素是儿童学习的动力，是学习积极的心理机制。非智力因素（情感、意志、需要、态度、目标、抱负），能促进儿童的智力健康发展，学习积极性高，态度正确，求知欲旺盛，注意力集中，自制能力强，这就有助于他们学习成绩的提高，促使智能发展和发挥。反之，非因素发展不良的儿童，则学习积极性不高，缺乏自觉性，注意力涣散，情绪不稳定，缺乏毅力。因此，家长抓儿童智力发展，还要注意培养儿童认真，负责，刻苦学习的态度，不断激发儿童和求知欲和探索精神。
 （二）定向作用 
 非智力因素对儿童的学习活动起着定向作用，它把儿童的认识和行为统一起来，集中于学习活动，用于记忆，想象和思维所观察的事物和所学习的内容方面。有些学生学习成绩不好，不是智力差不如人，而是学习积极性不高，自控力差，学习精力不集中所造成。 


 父母对孩子过于迁就，过于溺爱，孩子的性格特征大多表现为骄傲、放肆、任性、懒惰、有时表现为自私，不关心别人。 
 父母对孩子过分严厉，孩子一般缺乏自尊心，性格容易变态，甚至还会形成当面一套，背后一套的虚伪性格。
 父母对孩子采取家而不娇，严格而又民主的态度，孩子性格特征大多表现为热情、直率、活泼、独立、大胆、自信、即不屈服权威、又尊重别人。
 可见，家庭环境是熏陶孩子性格特征的熔炉，良好的性格特征，要靠父母熏陶和培养。 
送孩子进重点中学也有省钱的门道
 前不久，朋友谈起了他上三年级的儿子，说他一天回家向妈妈报告：我又给自己报了两个班。一个游泳、一个圆号。妈妈掐指一算，这孩子已经报了6个课余班了。除了少儿英语、数学奥校之外，还有国际象棋和羽毛球。妈妈问儿子，你为什么又给自己报两个班？9岁孩子的回答令全家人目瞪口呆：我一定要把自己培养成特长生。不让你们为我上学多花钱。
 自从实行电脑派位以后，小学升初中不考试了。政策的制订者原本想用这种办法缩小一类学校和三类学校的生源差距，没想到，上有政策，下有对策。你不让考试，我就招收各类特长生。学校不按分数录取，家长就只好靠走门路和交赞助。一年的工资攒起来，还不够敲开一所区重点中学的大门。
 于是，给孩子攒钱上学，把孩子培养成特长生就成了各家各户餐桌上经常提起的话题。以致孩子很小的时候，就有欠了父母债的感觉。
 我告诉朋友，你很幸运孩子没耽误上数学奥校，将来有可能得个奖。不然，甭管你前期投入了多少钱，甭管你把孩子培养得多么多才多艺，多么具有综合素质，也是瞎子点灯，白费蜡（钱）。因为其他证书在孩子升中学时基本都不管用。
 以我广泛收集到的各家各户的经验看，课余把孩子送进哪个班的门十分有讲究。据了解，除了迎春杯数学竞赛的获奖学生在招生中受到优待外，在北京市艺术节、体育节和传统科技活动的竞赛中获得一、二等奖的学生；在区级艺术节、体育节和传统科技竞赛中获得一等奖的学生，可以算作特长生。而特长生在小学升初中招生中，也是可以受到不同程度的优惠的。
 如果你的孩子握有迎春杯数学竞赛的获奖证书，你至少可以为孩子挑一所不错的区重点中学；如果你的孩子有业余钢琴9级证书，或萨克斯管、巴松、贝司的某级证书（会这种乐器的人越少越好），并且在全市的艺术节上获得了一二等奖，你就可以在选择名校时选一所重视管弦乐团业绩的学校，而不必再发愁求人或交钱；如果你的孩子获得了全市青少年计算机竞赛一等奖或二等奖，那重视计算机人才培养的重点中学也许会优先考虑录取你的孩子。但是，如果你的孩子会的是人人都会的剑桥英语，或是生物小组作标本的高手，甚至是做航模、车模的一等奖获得者，也未必能受到名校的青睐。因为许多学校都认为数学一等奖说明你具有真实的学习能力，唱歌跳舞乐器的一等奖说明你具有别人缺乏的专业技能，将来说不定还能为学校在大赛中争光。而航模、车模一等奖，也许只是你所选用的发动机比别人好、投入到模型制作中的费用比别人高。至于制作这些模型对你的动手、动脑能力的培养，与人合作能力的培养有多大影响，都是无法用指标测定的。于是，同是特长生，在小学升初中时也会遭遇不同的命运。

管理好孩子的情绪锦囊
 AQ是与IQ相对应的。人类一直重视的智商就是IQ，但在IQ之外，还存在着另一个情绪智慧，简称EQ。美国心理学家丹尼尔·戈尔曼认为，情商出智商更为重要。在此基础上，他推出的成功方程式是；20%的IQ十80%的EQ＝100%的成功。 
　　爱迪生在小时候被认为是个弱智儿，但这个IQ非常低的人，后来却成为了人类史上伟大的发明家，可见一个人的成功，IQ并不是唯一的标准。香港商界名人李嘉诚先生在香港理工大学的讲话中谈他成功的因素时，也特别强调除了客观性较强的智商（IQ）外，情商（EQ）的作用更大。 
　　其实除爱迪生、李嘉诚之外，还有卡耐基、比尔·盖茨等享誉世界的成功人士，他们的成功除了天资和自身的努力之外，更多的还是源于EQ。 
　　EQ是与IQ相对应的。人类一直重视的智商就是IQ，但在IQ之外，还存在着另一个情绪智慧，即情商（Emotion quotient），简称EQ。美国心理学家丹尼尔·戈尔曼认为，情商比智商更为重要。在此基础上，他还推出了成功方程式：20％的IQ十80％的EQ＝100％的成功。 
在东方的教育体系下，IQ常常是评判一个孩子优秀与否的标准，其实EQ在人的一生中所扮演的角色更为突出，占据了成功指数的80％。 
　　IQ评判的重点——数理能力是用来解决抽象问题的，但人生中更重要的实际生活问题则要运用EQ去解决。 
　　人的EQ萌发很早，0岁时，婴儿已经开始感受和学习，进而在整个童年时期逐渐形成。0－5岁期间更是关键时刻，因为孩子脑部会生长到成人的三分之二，其精密的演化速度是一生中最快的阶段，是情感能力的关键学习时期，这段时间积累的情感经验对一生具有持久的影响。 
　　EQ VS IQ 
　　·IQ是一个商数，可以通过系统测试得到数值，并可从这个数值度量出IQ的水平；而EQ则是不能计算的。 
　　·IQ受先天的因素影响多，后天改变比较难；EQ则可以后天培养。 
　　·EQ比IQ更具影响性，EQ高，可以让IQ发挥得更精彩。 
　　·即使IQ再高，但如果EQ低的话，也可能会因一时情绪失控而做错事情。 
　　·EQ和IQ似乎很对立，其实不然，他们联系紧密。每个人都是他们的结合体，人们既需要提高自己的IQ水平，也需要提高EQ水平，两者不能偏废。人生的幸福和成功与否同时取决于两者。只不过在行业竞争日趋激烈、社会关系日趋复杂的今天，EQ比IQ所起的作用更大。 
　　打造孩子的完美EQ 
　　EQ和IQ相比，遗传成分要少得多，这可能是两者最重要的区别。但也正是因为这样，父母便获得了一次绝版的机会，来弥补孩子性格中的不足，为他们日后的成功奠定基础。 
　　高EQ孩子的特点 
　　最早提出情商这一概念的是美国心理学家彼得·梅耶教授，他在1990年把情商描述为由3种能力组成的结构。1995年，丹尼尔·戈尔曼对情商做了更明确的说明，他认为情商包括5个方面的能力： 
　　1．了解自己情绪的能力 
　　2．控制自己情绪的能力 
　　3．以自己的情绪激励自己行为的能力 
　　4．了解别人情绪的能力 
　　5．与别人友好相处的能力 
　　拥有较高水平的情商，将有助于幼儿创造力的发挥，它是所有学习行为的根本。国外一项研究显示，要预测孩子在幼儿园或学校里的表现标准，不是看小孩子积累了多少知识，而是看其情感与社会性的发展。例如是否具有足够的自信心、好奇心，是否知道何种行为较恰当，并能克制不当行为的冲动……这些都是情商的基本成分。 
　　一般来讲，高EQ的孩子都具有如下特点： 
　　1．自信心强 
　　自信心是任何成功的必要条件，也是情商的重要内容。自信是不论在什么时候，目标为何，都相信通过自己的努力有能力和决心去达成。 
　　2．好奇心强 
　　好奇心是对许多事物都感兴趣，想弄个明白。 
　　3.自制力强 
　　自制力就是善于控制和支配自己行动的能力。有时是善于迫使自己去完成应当完成的任务，有时是善于抑制自己不当行为的发生。