说起罗山的教育，以往的日子，觉得它离我很遥远。记得上大学时，远在北方，提起罗山的名字，学校的老师们总是说知道知道，罗山的教育很出名。那一刻，我下意识的挺起了胸----因为我是罗山人，我是罗山教育下的产物-----荣耀和自豪溢于言表。多年后命运的轮却送我入了教育这一行，我“光荣”地成为了一个孩子王。
入了这一行，才知道个中艰辛，语文教师尤其是小学语文教师，负荷的太重。每天大量的作业批改加上文字工作量，让教师苦不堪言，要批改的作业有六种：大作文（每单元一个），小作文（每单元一个），大字，小字，（每星期一次），综合作业（每课一次），课外阅读笔记（每星期一次），（听说有的乡镇已经没有这一项了）。仅仅作业一项，一个班50人每星期大约翻阅420次。还不说备课，考试的批改，每学期20个课后反思。还有一万字的理论学习记录。尤其是最后一项，我本来是很爱看书的，但是“被读书”的感觉实在不是怎么好。报纸上讲“被读书”仿若强奸阅读。于是乎，很多教师为了提高自己素质的一万字，百忙之余，相互传抄大家名师们得意之作。 可这有用吗？一学期抄了一万字，就提高了自身素质？倒是我，以前挺爱看教研方面的书：闲暇之余，捧一本，看看名师们的心得，读读大家的教学实录，听听一线教师的肺腑之言······那种惬意与舒心，不能言语。有了这一万字的任务，我实在没了兴致，一学期下来，疲于抄写。说实在的有些想吐，在现在科技发达的今天，学习教育理论知识仅限于抄写，实在有悖于社会发展的规律，就像春种时候放着犁田机不用用牛耕一样，还美其名曰有助体验劳动的快乐！
于是乎，一线的小语们，在牛耕理念的支配下，驼了背！累弯了腰！
入了这一行，才知道个中艰辛，语文教师尤其是小学语文教师，负荷的太重。每天大量的作业批改加上文字工作量，让教师苦不堪言，要批改的作业有六种：大作文（每单元一个），小作文（每单元一个），大字，小字，（每星期一次），综合作业（每课一次），课外阅读笔记（每星期一次），（听说有的乡镇已经没有这一项了）。仅仅作业一项，一个班50人每星期大约翻阅420次。还不说备课，考试的批改，每学期20个课后反思。还有一万字的理论学习记录。尤其是最后一项，我本来是很爱看书的，但是“被读书”的感觉实在不是怎么好。报纸上讲“被读书”仿若强奸阅读。于是乎，很多教师为了提高自己素质的一万字，百忙之余，相互传抄大家名师们得意之作。 可这有用吗？一学期抄了一万字，就提高了自身素质？倒是我，以前挺爱看教研方面的书：闲暇之余，捧一本，看看名师们的心得，读读大家的教学实录，听听一线教师的肺腑之言······那种惬意与舒心，不能言语。有了这一万字的任务，我实在没了兴致，一学期下来，疲于抄写。说实在的有些想吐，在现在科技发达的今天，学习教育理论知识仅限于抄写，实在有悖于社会发展的规律，就像春种时候放着犁田机不用用牛耕一样，还美其名曰有助体验劳动的快乐！
于是乎，一线的小语们，在牛耕理念的支配下，驼了背！累弯了腰！
