参加于春祥小组合作体验感受
周学涛
3月23日参加了于春祥老师组织的理想课堂小组合作体验式培训，收获和感悟颇深。小组合作学习，率先兴起于美国，现在在临淄教育界已经被广泛应用于中小学教学实践。它的产生主要是出于克服传统教学存在的弊端，改革课堂教学提高教学效率的需要。它将社会心理学的合作原理纳入教学之中，强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组，通过小组间的合作交流实现独学、对学、群学的目的，有利于培养学生的自我学习能力。为了切实提高小组合作学习的实效，建议进一步规范和出台小组合作的课堂常规，避免合作流于形式影响学生良好学习习惯的养成。

齐都花园小学：创新校本培训模式，助推理想课堂建设
3月23日，齐都花园小学的全体教师像小学生一样，分组而坐，开始了为期半天的体验式培训。
课改专家于春祥老师就理想课堂的六大支柱：小组合作、导学单、课堂模式、课堂评价、课堂文化和技术方法，利用抽签的形式进行了任务分配，六个小组就抽到的题目进行了独学、对学、群学、交流及展示。独学阶段，各位“小学生”根据自己的教育教学实际提出一个最有价值的问题，并归纳出三条解决的途径。对学阶段，学习对子交流自己的问题和丰富自己的解决途径。群学阶段，各小组成员各抒己见，就本小组的问题进行交流研讨，确定展示方式和方法。为了展示本组的精彩，丰富展示内容，好多“学生”课间休息都舍不得离开教室。
最精彩的还是展示阶段！六个小组争先展示自己的研究成果。有的小组采取了三句半的展示形式，有的小组采取了诗歌的展示形式，有的小组采取了齐诵的展示形式……各组的展示不时赢得大家的阵阵掌声。于春祥老师就各组的展示，不时进行点拨提升，于老师幽默的话语、精彩的总结，像春雨一样滋润着“学生们”的心田。
在独学、对学、群学、展示交流过程中，教师们进行了角色体验，在推进理想课堂建设中的疑难和困惑渐渐寻找到了答案和解决的思路，跨越了理想课堂建设的高原。
培训期间，该校张建仁校长、刘中强副校长和教务处刘金路主任担任评课、观课角色。三位评委就各组提出的问题是否有价值、解决的思路是否可操作、展示的形式是否有新意等方面进行了打分评价。并当场宣布奖励前两名的小组长价值两千余元的一次到课改名校——杜郎口中学学习交流的机会。
一上午的时间，不知不觉，悄然流逝。老师们因为思考，常感幸福，老师们因为投入，常感喜悦。
“没有一位学生不思考，没有一位学生不投入，正是我们理想课堂追求的方向，我们正朝着这样的目标而努力！”培训后，一位老师如是说。

《跨越理想课堂的高原》校本培训体会
（吕少君）
周末参加了我校的《跨越理想课堂的高原》校本培训，半天的校本培训和学习的过程中我感觉到受益匪浅，通过这次中学习，我本着认真学习，认真领会的态度，我体会到合作学习的乐趣，听着一些对教育教学工作很有见解的于春祥老师的以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，我想谈的是创设良好情境引导学生积极参与，就如同这次培训，这次培训和以往不同，老师们扮演学生们角色参与到活动中来，让我更深刻的体会到“自主探究、合作交流”的学习方式，都是建立在学生的积极参与基础上的。我们小队在合作中，每一个老师都积极参与活动中，我们都得到不同程度的收获，可是回到教学中，我们怎样调动学生的呢?专家认为，应当创设恰当的情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。同时对于小队中较落的孩子，采取吴霞老师的那个办法，希望能有效果。

用心思考
周六培训，听于春祥老师的报告，感触颇多。于老师很有创意的采取小组合作的形式，让当老师的我们也体验了一把学生的瘾。合作中于老师设置了六个题目，我们抽到了技术与方法，题目抽到后，才发现这个题目真是不好操作，技术与方法？我们小组成员面面相觑？不过还好，经过自学对学，我们理出了自己的思路，在激烈的研讨中，我们小组成员群策群力，终于决定用诗歌，三句半，解说形式，然后设计了主持词，连板书怎么弄，都经过了认真琢磨。思维在讨论中碰撞……
静下心来开始思考于老师的话，很认同，在实际课堂教学中，就应大力改进教学方法和教育技术，采用多种教育方法，确保教学效果。在课堂教学中，教师应避免照本宣科，对于课本已有的、学生经过自学即能掌握的知识尽量少讲，布置学生自己完成；面对关键知识点，以及课本上介绍较少或者没有而又非常实用的知识和技巧则重点予以讲解。例如，在用任务驱动的教学方法时，就宜采用实际案例进行讲解说明，在演示过程中逐步引出相关知识点和概念。
除了强调学习过程中的“思考”，新课堂更强调学习过程中的“理解”，即要求我们理解课堂存在的价值和意义，赋予课堂新的内涵。引用《庄子》中的话，“判天地之美，析万物之理”，那么我们对理想课堂教学的追求，就是希望在课堂上既重现这个“美”，这个“理”，又重现这个“判”的过程，这个“析”的过程。
教育专家叶澜说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”
一节好课应该是充满人文情怀，闪烁着智慧光芒，洋溢着成长气息。传统课堂的教案已经历了从教案到学案的改变，教室从讲堂变为学堂，教学从教师教、学生学，变为教师教会学生学，教材不再是教的材料，而是学的素材。唯其如此，学生才能从要我学，变成我要学；由被动学，变成主动学；由痛苦学，变成快乐学；由孤独学，变成合作学；由单一学，变成全面学。
唯其如此，教师才能真正由主演变导演，由经验变科研，由现成变生成，由师长变学长，由教者变学者。（朱丽娜）

跨越理想课堂的高原培训有感 刘爱慧
本以为培训又会是一番形式，不会学到多少东西，参加了周六的这次跨越理想课堂的高原培训后，真的是收获多多。教与学的和谐统一，如何改变自己让教变为学生的学。正如于老师说的，投入了就快乐了，在我们的课堂上要不存在一个不投入的学生，这样就会实现课堂的高效。老师要关注学生的问题，不需要的不讲，没有需要创造需要，在独学、对学、群学的基础上，针对需要，引导孩子置疑解疑，点拨提升。学生高度投入的学习才会是高效的学习，就跟我们一上午的培训一样，大家都深深的投入其中，不自觉的时间就溜走了，这就是我们所要的课堂。

听于春祥老师报告有感
（谢正玲）
周六校本培训，学校邀请到了于春祥老师给我们进行了《跨越理想课堂的高原》的培训。我感觉培训形式很新颖，老师们也切身体验了一把小组合作的滋味，每个组都抽到了一个有关理想课堂的课题，经历了独学、对学后，每个人又都得积极投入到了群学的过程中去，探讨、争论、确定答案，直至板演，商讨发言步骤，很多老师把休息时间都牺牲掉了，这么多年了，很少见大家这么投入的培训了。
在集体展示的环节中，各个组有理有据地谈出了自己的观点，于春祥老师再适时地加以点拨提升，使我们对理想课堂有了更进一步的了解。更难得的是，通过这次学习，我对小组合作学习有了自己的切身体验，有了自己的思考和对自身行为的反思，今后我会不断优化自己的小组合作教学，使自己的课堂努力跨越合作展示的这个高原。

于老师做报告，教师主讲
——听《跨越理想课堂的高原》有感
听过于老师无数的报告，总体感觉轻松愉悦。在我们的小组合作课堂改革进入高原期时，于老师又如约而至。满怀期待，以为于老师可能授给我们“渔”的方法与技巧，没想到他让我们重新当了一次学生，让老师们亲身体验小组合作时学生的心理和状态。有点玩笑又有点认真的参与进来，还是发现风景这边独好。通过自学、互学、群学，展示阶段最让人期待。老师们精彩的发言，让一向不善言辞的我好生羡慕。也许只有于老师的报告，才有这样的迷人之处。于老师说“人在最投入的时候就是最快乐的时候”，继续投入我们的小组合作教学，不久的将来就是我们的快乐老家。

于老师做报告，教师主讲
——听《跨越理想课堂的高原》有感
(王永红）
听过于老师无数的报告，总体感觉轻松愉悦。在我们的小组合作课堂改革进入高原期时，于老师又如约而至。满怀期待，以为于老师可能授给我们“渔”的方法与技巧，没想到他让我们重新当了一次学生，让老师们亲身体验小组合作时学生的心理和状态。有点玩笑又有点认真的参与进来，还是发现风景这边独好。通过自学、互学、群学，展示阶段最让人期待。老师们精彩的发言，让一向不善言辞的我好生羡慕。也许只有于老师的报告，才有这样的迷人之处。于老师说“人在最投入的时候就是最快乐的时候”，继续投入我们的小组合作教学，不久的将来就是我们的快乐老家。

重新做了一把“学生”
朱云秀
怎样有效的进行小组合作，于春祥老师组织我们全体任课老师着实的体验了一回。作为阳光小组的一员，我在于老师的指导下按流程和本组内的成员进行了有关“小组合作学习”的问题讨论。通过独学、对学、群学对小组合作中的困惑进行性了深刻的讨论、探究和汇报展示，那场面是相当的精彩。重新站在学生的角度上审视和体验、反思小组合作学习，对于我今后指导学生的小组合作真的是受益匪浅。同时，于老师为我们的教学提供了可行的理论和方法指导，心中有了忽然开朗的许多。一上午的学习让我学到了很多、思考了很多，我在期待我们的学生也能像我们老师那样投入小组合作的学习。也期待我进一步加强自己的专业学习，能像于老师那样游刃有余的将理想课堂进行到底。

《跨越理想课堂的高原》听课有感
（魏凤云）
迎着和煦的阳光，我踏入了于老师的课堂。这可是我工作以来，第一次以学生的身份再次走进课堂、走进新课程标准下的小组合作。心中满满的是期待，是对小组合作的种种设想。
正如于老师所说“投入的时候，才是快乐的时候”，在6个小组的全力合作、交流中，我对小组合作有了更好地认识：导学案的设计要有梯度，在作评价时要及时，在教学时要注意课堂教学的技术，课堂要以老师的“教”向学生的“学”转变......
总之，理想课堂下的小组合作，需要教师的引导，但更需要学生的参与。

重做学生后的思考
（王桂芝）
周六上午参加学校的校本培训，这次的培训形式很是让我期待，以前都是一言堂，要么听报告，要么听课，而这次是让我们亲身体验小组合作，老师们分组而坐，抓阄抽问题，然后以小组合作形式完成，先自学，再对学，后群学、最后展示。整个过程大家都非常的投入，很紧张，也很兴奋，因为我们组抽到的问题是个“冷门”——技术与方法，当于老师说群学完休息一段时间时，我们组都没有休息，而是继续在讨论选择哪几个问题更合适，如何展示等等。一上午下来，有一个问题引起了我的思考：是什么在促使我们这么投入？在小组合作中我们怎样让我们的学生积极投入到小组合作呢？这是在我的课堂上需要思考的，需要去做的。