教育基础知识和基本原理

孔子：（学思结合）学而不思则罔，死而不学则殆。君子耻其言而过其行。不愤不启，不悱不发（启发教育的来源）。著《论语》。
《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著。开而弗达则思（启发教育）。
蔡元培：思想自由，兼容并包。大学精神就是“囊括万典，网罗众家”。
杨贤江：中国第一个马克思教育家。著中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作。世界第一部作者是克鲁普斯卡娅。
苏格拉底：问答法，产婆法，美德即知识。他的思想集中体现的柏拉图的《理想国》。
亚里士多德：第一次将心理学引入教育领域。
佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化。
赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上。著《普通教育学》，是教育学独立的标志。
桑代克：教育心理学奠基人。著《教育心理学》。
夸美纽斯：著《大教学论》，是教育学成为一门独立学科的萌芽。把一切事务交给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制。
杜威：现代教育派的代表人物。“以儿童为中心”“从做中学”。《民主主义教育》教育即生活，教育即生长。
梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教学法（1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志）。
泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式。
布雷姆：三层目标即知识、情感和动作技能。掌握知识分为六类即识记、理解、应用、分析、综合和评价。
朗格朗：著《终身教育导论》，主张现代社会需要终身教育。1，凭借一种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速消失，现代社会需要终身教育；2，学生的变化需要教师终身学习。
布雷纳：发现式教学，提出学科结构理论。
赞科夫：著《教学与发展》，三大原则即高难度、高速度、理论知识起主导。
根舍因：范例教学模式对数学教育影响很大。
课程现代化的三大代表人物：布雷纳、赞科夫、根舍因
传统教学与现代教学的比较：传统即夸美纽斯、赫尔巴特和凯洛夫；现代即杜威、克伯屈。
传统教学的三中心：教师、书本和课堂（班级授课制）。
现代教育的三中心：学生、直接经验（活动课程）、活动中心（从做中学、探究法）。
传统教育和现代教育的根本分歧：是否重视创新能力的培养。

广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德等素质发展的活动就是教育。
狭义的教育：学校的教育，是教育者根据社会发展的需要，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
构成要素：教育者、受教育者和教育措施。教育者是教育活动中的主导因素；受教育者是学习的主体；教育措施包括教育内容和手段；教育内容是教育者对被教育者施教的载体，有教科书、教学参考书、电视影像、报刊和广播；教育手段包括教育方法、受教育者的学习方式和物质器具。在三要素中，教育者和受教育者的关系是学校教育过程中最主要的关系和矛盾。