给女儿吃了两天两粒专注达，她不肯再吃了，说肚子疼，于是又回到了18mg的剂量。她全面复查的结果是脑电波超慢涨落指标仍不合格，医生说她是神经递质储备不足，药物可以增进神经递质的传输效率，却不能改变储备不足这一现实。女儿的智商一年级测是100，这次吃了药测的，变成120了，医生说这个智商读个研究生都可以，与她上学期71，77的分数太不匹配了。这位医生很善良，开玩笑说让我对她期待放低些，读个本科就好了，多开发些学习以外的爱好能力，以后也尽量做些不那么要求集中注意力的事情。孩子快乐最重要。
很感谢大夫，我会努力敞开胸怀接纳我的不完美的孩子。

清明节，孩子就是不肯写作业，一直拖到最后一天，我也有朋友来家里玩，暂时没有管她，今天下午开始督促她写作业。前几天特意加了女儿英语老师的微信，告诉她孩子的英文读写困难，无法完成读英语课本的作业，老师很宽容说每个孩子有自己的特质，慢慢来。

如果人生是张a4纸，我的生命已经过半，去掉睡觉上学做饭的时间，真正能陪伴孩子的时间平均一天4个小时的话，一年也就是 60天而已，要珍惜。
我依然会在孩子写作业东拉西扯时生气，会用书敲她的椅子背，还会在她不停打扰我睡觉时生气，狠狠地把她推开....我知道这样不好，但是我决定原谅自己，原谅自己前43年做过的任何错事，学会了不再为打翻的牛奶哭泣，以后会更加愉快地生活吧。
不过做错了就不要一错再错，每次生气时要悄悄提醒自己，她是这样的孩子，我在让她做不喜欢的事情，原谅她吧。

感冒了，感觉自己身体素质下降，亟需把体育锻炼提上日程，等病好后准备开跑，两天一次。女儿开始不告诉我还有什么作业没有完成了，我准备检查她的书包，有没写完的卷子让她写完，书本上的空白有空就填上，我只能帮到这份儿上了。
遇到这样一个厌恶作业的孩子实属无奈。

早上起床孩子依旧是躺在被窝里一个袖子一个袖子地穿衣服，足足用了半个小时，中间去提醒她4，5次，最后还是生气了，踢了她屁股一下。她爸爸在边上唠叨：在农村只有残疾人才躺着穿衣服...吧啦吧啦一堆，一点儿用都没有，最后也是火冒三丈，对边哭边说讨厌我们的女儿说：讨厌我们你就离家出走吧！我还加一句：你自己离家出走不算我们遗弃你哦！女儿气鼓鼓吃完早饭被爸爸送去上学了。
这就是我们互相伤害的日常生活啊！

昨天参加家长会，听学校的综合素质积分方法，换了名称，其实无非是三方面，成绩、纪律及管理能力、课外获奖情况。有个孩子第三项得分很高，他妈妈介绍经验，也无非是尊重孩子的选择，加以引导和坚持，孩子不断进步和获奖就会变得自信。我想说这些我都知道啊，可是孩子不一样啊！
不过，尽管女儿素描画得很一般，还不肯努力，我还是决定支持她学下去，因为有一门她不讨厌的课外班已经很不容易了。在学校她喜欢计算机课和科学课，语数外通通不喜欢。

开始读书，《瓦尔登湖》，最先吸引我的是序言中的一段话：为什么要急于成功？如果一个人跟不上他的伙伴，那也许是因为他听到的是生命的另一种鼓点，遵循的是生活的另一种节拍。

孩子写作业最大的问题是启动困难，好不容易拉到课桌前各种磨蹭，脑门上就像刻着：我不要写作业！这几个字一样。周日要带她去医院做执行功能训练，希望能有所帮助，有什么内容和新办法我会来和大家分享的。

工作记忆是指为了完成复杂的认知任务，而短暂地储存和处理某种信息，即为了完成一个特定的或相关的任务，把信息保存在大脑中；它由中央执行系统、视觉空间存储器及语音环路等多个部分构成。（刘登堂,江达开,徐一峰, 2003）。钱英等在较大样本的研究中，发现ADHD患者注意缺陷症状与执行功能工作记忆缺陷相关（钱 英,王玉凤, 2007）。
计划是个体为解决问题、达到目标而使用和修改的一组决策或策略。计划的最大特点是目的性。计划在高级认知中，如问题的解决，起关键作用。TOL是公认的检测计划能力的神经心理测验，为了达到最后的目标，这项测验要求被试者必须计划好每一步的移动。完成时间、最初计划时间和破坏规则的次数是评价计划能力的敏感指标(Das J＆Naglieri JA，Kirby JＲ,1999)。
定势转移则是指在复杂任务的管理中的一个程序加工要求被试根据任务的条件、任务的情景进行注意转移；定势转移是EF中的一项重要功能，反映了认知的灵活性（李建英,邹小兵,静进,唐春,陈凯云, 2005 )。转换又称为认知灵活性，指转变思维定式，根据条件要求调整行为，以便适应新的规则，具备更有效的完成任务的能力，也是执行功能最终的表现（张玉娟,杜巧新,王玉凤,2011）。
目前关于ADHD与执行功能的研究多集中在以上5个方面，而在国内，研究者多较一致地采用国际公认的较全面的执行功能任务测验全面评估注意缺陷多动障碍

转上海新华医院的文章：
培训执行功能，总是包含着两个策略：
对孩子的干预：教导孩子所缺乏的执行功能，促进他们使用那些执行功能，并且逐渐撤退干预措施，使执行功能更加内化于孩子本身。
对环境的干预：包括改变孩子所处的自然社会环境以减少问题的发生，改变孩子所要完成任务性质以促进孩子更好地表现，改变大人对孩子的监督协助的方式。
执行功能培训会针对ADHD儿童的执行功能发展情况，以反应抑制和工作记忆的教导为主，加上工作记忆和转换适应能力的训练，进行小组（6-8个孩子）的培训。整个培训过程分为12节课，每周1次，持续12周。在此期间，培训者将遵循上述的两个策略，一方面教导孩子所缺乏的执行功能，并促进其对于执行功能的使用。另一方面也帮助父母协调改善孩子周围的环境，更好地与孩子一起解决问题。
执行功能是一个不断发展变化的过程，并且这个过程会持续很长一段时间，因此即使是合作的好孩子，进步也不会神速。虽然培养执行功能的整个过程会很漫长，并且充满困难和麻烦，但是相信，无论父母还是孩子，都一定会受益颇多。

今天上午去医院，是大夫的一位博士生指导做的测试和训练，用软件测试了孩子的语文和数学能力，还有些其他的注意力小测试，训练也是使用几个医院内网的软件进行的，包括数字正背倒背训练，使用语音报数字，孩子按要求输入数字；熊猫吃竹子，就是用方向键控制熊猫通过迷宫，难点在于迷宫会翻转90度，180度和270度，方向控制需要及时调整，我都被搞晕了；小球跟踪，屏幕上会出现绿球和若干白球，要求盯住绿球，所有的球随机运动，绿球会变成白球，最后孩子要点出哪个是原来的绿球，绿球数目会根据孩子完成情况增加减少；还有一个游戏应该是训练工作记忆的，就是依次出现水果图片，第一级是相邻水果一样就点击正确按钮，第二等级是间隔一个水果一样点击，逐渐增加记忆的长度。这几个游戏医生要求一个星期做五次，每次十几分钟能够做完，通过登录医院的网页完成。
训练是免费的，我猜执行功能训练是这位博士生的研究课题，不用经常跑医院还是很方便的，只是一个月要去医院小测一下注意力，应该是看效果吧。
其实这种类似的注意力训练软件淘宝上很多，我也买过，最终没能坚持，因为孩子只玩儿自己感兴趣的。这次有医生郑重告诉坚持每个训练都做，我想她和我都会认真完成任务的。
吧里的妈妈们也可以淘宝找一下这些小游戏，试试给孩子做做。

今天做了训练，女儿表现不错，熊猫走迷宫明显有进步。坚持！女儿还是回家先玩游戏然后又不肯写作业，我跟她说既然如此，以后改为只有写完作业后才能玩儿游戏，写得快就玩儿得久。

感觉大部分的冲突都来自于孩子的作业，她真不愿意写作业，而我觉得写作业是底线，哪怕要我帮忙她也是要完成的。不过昨天的情况应该是她放学时本就不高兴，腿磕破了一个血口子，班级足球比赛还输了，我没有表示特别的关心，却直接问她作业是什么，她便开始发脾气，说就是不写作业，我开始还就事论事试图说服她，甚至跟她生气，等到了家看她气鼓鼓的样子，突然明白我的方法是不对的，在女儿快要委屈地哭出来时安慰她，让她玩了15分钟游戏，她便心平气和地开始做训练了，晚上写作业也比较顺利，虽然还是要我帮她算。
所以，在孩子闹情绪不写作业时，先分析原因，对孩子的不良情绪进行接纳理解，孩子会很快平复下来的，不能揪着必须写作业这些道理不放，别把孩子当傻瓜。