任何一位教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位都有他的的优点，有别人所不具备的长处，能够在某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。教师之间的这种差异性资源，在活动中得到了充分地展示。

教学研究是一个否定自我、突破自我的过程。它需要教师努力学习、反复实践、不断反思。在教学活动中虽然不同教师对“同课异构"有不同的解读，在认识上也有一定的差异性，但笔者认为，"同课异构"其基本要义是指不同的教师针对同一主题教学内容，采用不同的教学构思、教学手段和教学方法，分别开课或说课，以促进教师相互间的学习、交流、启迪和提高。

所谓的"同课异构"其实就是指不同的教师对同一主题教学内容，采用不同的教学构思、教学手段和教学方法，分别开课或说课，以促进教师相互间的学习、交流、启迪和提高。教师之间相互取长补短或扬长辟短。

同课异构呈现了课堂教学的多样化，通过多维角度，迥异风格，在交流中升华，提高了课堂教学效益。

同课异构实现了教学活动的多元化，教师可根据主题内容，再结合自身实际情况以及班级幼儿的发展状态，有针对性设计活动。

“同课异构”让我看到不同的两位老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，彰显了两位老师教学个性,真正体现了资源共享，优势互补。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以取长补短，提高教学效果，同时也提高了教师的专业化发展。

同课异构就是结合幼儿的实际情况、教师的自身特点以及对教材的不同理解来进行不同的教学设计。
通过“同课异构”的教学尝试，给教师提供了面对面交流的平台，更重要的是，通过这样的活动让大家深刻地感受到在“同课异构”很多关于“同”的要求下凸现出多元的“异”的教学魅力，提高了教师课堂教学能力和反思能力。

“同课异构”活动的开展，让我们看到了教师们不同的教育理念，但是大家的宗旨都是从孩子的兴趣出发，选择孩子们感兴趣的话题，采取适合的教育教学方法，促进孩子们在不同的层次上都能得到发展。

同课异构活动的优点：拓展视野，丰富了教育教学艺术。
智慧碰撞，构建了多重对话平台。
相互对比，引起教师对授课方法的思考。
更新观念，优化加深对教材的理解。

同课异构让我体会到两位不同的教师教学功底很扎实，驾驭课堂的能力也很强。我们都知道，即使是你的课备的再细，考虑的再周全，可是课堂随机生成的东西还是有的，毕竟一个班的孩子那么多，他们的想法很活跃，当然就不会受到老师的控制了，但是这两位老师处理课堂突发事件的本领真的很高，真是值得我好好学习啊！

同课异构更能体现出不同的教者对同一教学内容的创新和智慧，同一内容不同的教学环境、不一样的教学风格更能给幼儿带来不一样的视觉效果，不一样的心理体验。

同题异构是让课堂更生动，让不同风格、不同特点的老师彰显特色的一种行之有效的教研方式。