再说LCH。
她在学习、作业上给出的要求如果认真执行起来其实是非常好的。其他一类教师给出的方法与此也有很多类似之处。不过为什么她教的班级成绩会不见起色？
①强调形式重于强调内容。
其实文言文的翻译、现代文的答案差一两个字，偷一点懒没什么根本性的影响，她在此方面检查过严。再加上客观因素的限制（如卷子地方不够用），大幅抑制了学生的学习热情，导致学生实为“学给她看”。（LCH还不承认这一点……不过说句实话，我初中时有一阵语文大练习答题时真的只答给的格的一半，一是因为大练习时间紧张，没时间写那么多字；二是题不太会答，没有明确思路，写上也不太能得分；三是因为我要为修改留出空间，否则以我的字迹根本无法通过检查）
②太爱找家长了。
由学科特性、试卷结构特点所决定，初一、初二语文大练习分数要比大型考试低10-20分。（满分均按100分计）对于同学来说，这个成绩可能不算什么大问题，因为谁都知道整体成绩是什么样的。但对于不知情的家长来说，签字、短信什么的真的是噩梦。（这要是发短信，哪怕把名次带上，也不至于那么难堪呀）结果是回家之后有理说不清，有个三次五次之后，学生真的就爱什么样什么样了，毕竟家长以大型考试的85分或90分为标准时，成绩的60分和70分没有太大差别，结果就是到了初二下学期全班同学对语文几乎集体放弃。
③应试、素质两头抓，但都没抓明白。
比如说，LCH曾一节课讲完两篇课文（当时考试也不这么考），而且之前并没有留预习作业（因为当时已经没几个人做了），因此还要课上读课文。这么讲，学生真的能学到什么吗？如果是课时原因，真的不如文章干脆不讲，发套题练练。包括讲题时，LCH讲了一些答题方法，但讲的并不怎么透彻，导致实际答题时仍然一头雾水。包括一些扩展知识，讲的很多但大多仓促。
其实，LCH是个比较负责的老师，因为细查学生抄写答案时有没有偷懒、给家长逐个发送成绩费的功夫确实不少，但失败也就失败在了这里。她没有能够让学生理解的了自己的苦心，因此在最后的成绩上反而不如某些没有这么“认真”的教师教的班级。