昨天(13日)，我在咖啡馆遇到两个初一的漂亮学妹，其中一个是我初中语文老师LCH班的。她说作业多什么的，跟当年17班一模一样。
我也给她写了一个条，但写的时候有点不知道怎么写了。作为一个高中生，我深知他们的假期作业没用，但也知道LCH的脾气。一开始我想告诉她和她的同学作业抄答案，但后来想想还是不要让同学初一就这么做了吧。虽然后期这是“必修课”，但是初一还是认真点没错。毕竟LCH的办法在客观上是很好的，只是主观上难以接受罢了……

接2楼。
按照16式代号的结构，我给LCH班的学妹代号定为2353。
13号我做的事情也都不是太费脑筋的地方，因此我对2353和她的同伴的谈话也都听到了一些。（本来我对这些东西就过敏）
2353说，假期作业有100套卷子，每套2张，还有60页字帖，除此之外还有一些零碎的作业。（2353因此对师大附中印象相当不好）以一个高中生的视角来看，这个作业不能算多，因为他们的假期有将近50天。不过对于初一的学生来说，这可以算得上是噩梦了。不过如果计划设定合理，这些作业完成起来难度并不大，平均每天写作业的时间可以控制在4小时左右，对于初中生的全面发展还是非常有益的。认为作业多，主要是相对于小学的一两天突击就能完成的。

再说LCH。
她在学习、作业上给出的要求如果认真执行起来其实是非常好的。其他一类教师给出的方法与此也有很多类似之处。不过为什么她教的班级成绩会不见起色？
①强调形式重于强调内容。
其实文言文的翻译、现代文的答案差一两个字，偷一点懒没什么根本性的影响，她在此方面检查过严。再加上客观因素的限制（如卷子地方不够用），大幅抑制了学生的学习热情，导致学生实为“学给她看”。（LCH还不承认这一点……不过说句实话，我初中时有一阵语文大练习答题时真的只答给的格的一半，一是因为大练习时间紧张，没时间写那么多字；二是题不太会答，没有明确思路，写上也不太能得分；三是因为我要为修改留出空间，否则以我的字迹根本无法通过检查）
②太爱找家长了。
由学科特性、试卷结构特点所决定，初一、初二语文大练习分数要比大型考试低10-20分。（满分均按100分计）对于同学来说，这个成绩可能不算什么大问题，因为谁都知道整体成绩是什么样的。但对于不知情的家长来说，签字、短信什么的真的是噩梦。（这要是发短信，哪怕把名次带上，也不至于那么难堪呀）结果是回家之后有理说不清，有个三次五次之后，学生真的就爱什么样什么样了，毕竟家长以大型考试的85分或90分为标准时，成绩的60分和70分没有太大差别，结果就是到了初二下学期全班同学对语文几乎集体放弃。
③应试、素质两头抓，但都没抓明白。
比如说，LCH曾一节课讲完两篇课文（当时考试也不这么考），而且之前并没有留预习作业（因为当时已经没几个人做了），因此还要课上读课文。这么讲，学生真的能学到什么吗？如果是课时原因，真的不如文章干脆不讲，发套题练练。包括讲题时，LCH讲了一些答题方法，但讲的并不怎么透彻，导致实际答题时仍然一头雾水。包括一些扩展知识，讲的很多但大多仓促。
其实，LCH是个比较负责的老师，因为细查学生抄写答案时有没有偷懒、给家长逐个发送成绩费的功夫确实不少，但失败也就失败在了这里。她没有能够让学生理解的了自己的苦心，因此在最后的成绩上反而不如某些没有这么“认真”的教师教的班级。

回到2353。
对于初一的学生来说，以作业多少作为评判学校好坏的标准不为过。但她可能是忽视了压力大小的比较是以大型考试成绩相同为前提的。师大附中的教学特点是为基础分数的取得付出较大，在技巧分数方面通常根据考试走向确定。因此师大附中在考试形式变化较大的今天可能优势相对薄弱。（值得注意的是，中考的课内文言文分数（按2015年中考计）只有4-5分属于基础分数，因为初中生凭自己理解得分可能只有这些，但大多数教师把这个作为基础分数处理，以下讨论将此试题排除在外）某些学校在技巧分数上训练非常多，但实际上这些并没有提高学科素养，要是中考/高考没考，这些训练也就白做了。

在基础年级（初一初二、高一高二）对技巧的训练较少，是师大附中的优点之一。这一点其实很难理解，因为考试局势在变动，整个高考的走向也很难确定，基础分数和技巧分数的区分有时也难以理解，况且在基础年级一旦稍微学些技巧，分数就会相当好看。
比如说高中，语文选修讲了《古代诗词鉴赏》和《文化经典研读》两本，有些学校只讲前者，甚至都不讲。从考试角度来说，在作文上会有明显优势。但我认为，学习这些从人生角度来说优点绝对不小，反映到试卷中就是对试题的思考深度会更深。英语选修也是坚持讲完11册书，说句实话，后面几本有时我听不懂但就是愿意听，因为这一是对于英语学科素养有所拔高，二是对于人生的体悟一定会有所加深。数学、化学、生物也都是坚持讲完2本选修，为同学提供一个相对自由的选择机会。物理因为高考改革问题只讲了一本选修3-3，以前都是两本，这也有点可惜……（虽然3-3整体难度不大吧，但有15%的难题真的基本得不着分）
因此，师大附中的总复习时间要少了将近两个月，不过多学这两个月的基础知识，在冲高上是有绝对优势的。只可惜很多同学对这一点并没有充分的理解，因此在学选修的时候有些同学过于懈怠。

初中阶段，在我上初中时，师大附中是4A校中最轻松的，不知道现在是什么样的情况。面对高考改革，中考也会跟着变，紧接着就是初中教学的改变。
初一初二两年我过的还是比较轻松的，没有什么对技巧分数的过度训练。初三开始练了一些技巧（主要是语文、英语），提分幅度还是比较大的。

再有，我认为师大附中给我们的人生指导是不可磨灭的。
我初中班主任、数学老师，高中班主任都是很注重人生指导的。人生指导大多数情况下不能直接为老师带来利益，而对于学生的长远发展来说是功不可没的。说句实话，对于短视的老师来说，进行人生指导远没有抽一鞭子走一步来分快（何况我初中那个班成绩并不高，但我到了高中成绩提升很快）。何况很多同学对此感到很是排斥。当然，老师也有高下之分，有些老师给出的指导同学就容易接受，有些老师说的话同学就不爱听，不过大多数教师的心还是好的。
人生指导不会有明显的短期效果，更需要我们慢慢去品味。我在师大附中这么多年最大的感觉就是学会了思考。（虽然有时我因此睡不着觉……）老师给出的那些指导，可能你不认同，但你可能会因此思考老师讲的为什么对，或是为什么不对。思考不一定会有明确的结果，但当你遇到事之后可能理解就会更加深入。比如说高一时年级要求做计划，当时因为是新生，感觉很是新鲜，也就尝试了一段时间，后来在学习上确实尝到了甜头，现在我也建议学弟学妹们这么学（确实有一个照做了，效果很好）。（当然，大多数同学没能坚持下来，或是流为形式）
这些事情，可能不必短时理解，有时也不必一定按照老师要求的来做。当然，如果你在学习上或是为人处世上的某方面没有定型，不妨试一试老师给出的办法，虽然不是每次都好用，但有一两个好用的就足以让你前行一大步。我也尝试着学习上的一些新方法，说句实话，80%失败了，但剩下的20%让我走了很远。
现在高考考的是一个人的综合实力，虽然试卷只有六科内容，但是你读过哪些书，与哪些人打过交道，甚至玩过哪些游戏都会对最终成绩有所影响。其不会直接影响你的卷面分数，但会在你学习过程中，尤其是冲刺过程中作为你前行的动力，因此，老师的人生指导是功不可没的。可惜的是，太多人不能理解了……