22个月：当时我家孩子就会叫“爸爸”、“妈妈”，可以主动叫。
面询时医生关注的点：
(1) 孩子是否能指人指物（可以）
(2) 孩子对家里人是否能称呼（当时我家孩子想找姥姥姥爷时会乱叫）
(3) 孩子是否能提示大小便（有时可以）
(4) 孩子是否喜欢和小朋友玩（我们回答现在不喜欢了，可以因为自己不会说话）
(5) 孩子是否听简单指令（可以）
然后医生和孩子互动了一下，让孩子拿了个玩具给她，孩子照做了。
医生认为不考虑孤独症，就是语迟，让我们给孩子戒电视，回家好好互动带，3个月复查。

2周岁：孩子就能说 爸爸、妈妈、奶奶、哥哥
换了一家医院检查。
医生和孩子互动，让孩子用积木摞了个塔，就是让孩子一块一块往上放积木，然后给孩子看了一个玩具，又把它藏了起来。孩子的视线就追着医生的手，最后找到了藏起来的玩具。
医生说孩子不是自闭，但是2周岁没有语言，建议语言引导干预。
我们开始去机构引导语言，后来又加了感统课。

2周岁3个月：经过3个月的语言引导，孩子只能说几个叠词称呼，称呼还说不全，一个名称都说不出来。
找了上一次看诊的医生，医生了解了孩子的语言能力，让我们继续训练。
医生一般不会推翻自己的诊断，开始的时候他不觉得是，那后来再找他复查他也不觉得是。

2周岁5个月：孩子能说点基本需求，我要喝水、我要尿尿、我要拉臭臭，能说有、没有，能回答选择句。由于疫yi情qing原因，这2个月是停课的，而且也没有地方上课。
找了第一次看诊的医生看诊，她了解了孩子的语言能力，建议能复课的时候继续上课。她和孩子说话，孩子全程没有回答。

3周岁：孩子能说句子，组织语言差、吐字不清，还没有问过“为什么”。
找了第一次看诊的医生，医生问能不能说句子、能不能表达需求、有没有描述句，我们说都能说；医生着重问了有没有问句，我们说问句才出来。
看诊时间不长，医生问孩子，“几岁了”、“叫什么名字”，孩子都没有回答，就是问“妈妈在哪里”，孩子指了指我。
医生说，孩子虽然没有说，但一直在看人，所以还是不考虑自闭。
然后说带孩子去幼儿园看适应情况，测评不必要，就把我们打发走了。

孩子已经4周岁多了，从不到3周半开始上幼儿园（今年年初），现在上幼儿园中班。因为是10月份的生日，在班里年级偏小一点，计划读2年大班。
老师基本不主动向我反应孩子的问题（孩子没有大的问题），在家长会上得到的反馈是：
1.孩子大运动差，不会骑车、不会拍球、不敢走“轮胎桥”
2.孩子精细动作差，吃饭慢，每次吃40分钟，要安排先吃，不会主动要求加餐。不能独自穿脱衣服，要老师帮忙。
3.孩子睡觉时老师要守着她，否则闹妖不睡。
4.有什么要求必须满足，否则不看场合的大哭，情绪控制差，不能“讲道理”。
5.上课专注力差，老是和旁边的孩子“说小话”。
......
总起来说，在班里的表现是差的，不过因为她是女孩子，也不大闹腾，比那些喜欢上蹿下跳的孩子也不多费精力，也就是个“成绩差”些的“普通小孩”，但是所有教学活动行为都能跟随也不“出挑”。
老师教的儿歌也能背下来，老师安排的集体舞也能跟着跳。
孩子口齿还是不太清，有些顽固的音发不好，但是比3岁的时候好太多了，也一直在慢慢长进。
她还是不大能说出在幼儿园吃了什么、做了什么，但是有些事提了头，也能想到说两句。比如说，晚上和她一起看白天老师发在群里的活动视频，孩子们都在一个“桥”上爬着前进，一个小女孩直起身子来说话，视频到此结束了。她就说“茉莉说，‘老师，抱我下来，我害怕’，然后老师就把她抱下去了，然后老师也把我抱下去了”
在幼儿园也有几个要好的朋友，平时经常能听她提到名字，有个特别要好的还要找她来家里玩（实际没有成行）。
现在在家里嘴巴也不大闲着，虽然说的话也就那么些。
孩子发育是有些迟缓，比同龄的不大如，但确实不能说是自闭。
平时基本算听话，但是现在出门挑衣服挑鞋子，不好看不穿。那次穿了一双新鞋子，回来还和我说：“我问赵XX，我的鞋子好看吗？”那个赵XX是她们班的一个男孩子，平时也经常听她提起。
我说：“为什么问赵XX？”
她说：“因为他是一个小男生，我喜欢他”