对外汉语老师试讲干货分享
身为对外汉语老师，我们会经常面临试讲，面试等考核，尤其是新手老师会在这个时候感到紧张，无助，不知所措，那么我们该如何克服？如何解决突发情况？如何顺利通过考核呢？那么，今天分享的干货相信可以帮助很多人。
太紧张或太放松
太过紧张：忘记准备好的东西，需要自我调适，深呼吸、放松、自己给自己讲笑话。
太过放松：让考官觉得不是在上课，不严肃，有负面影响，要克服。
专业知识不扎实
拼音书写
拼音和英文字母不同，比如，“d”“q”“n”“h”“e”，不能带钩写成英文。
拼音大写：句子首字母、专有名词、姓要大写。
拼音连写：词的拼音要连写。
应对方法：看《汉语拼音方案》，自己给教材标注拼音，再对照教材改正
汉字书写
不要连笔，写正楷。
注意笔顺，笔顺实际书写的正确率很低。
例如，竖心、凹凸、女、走之等。
词义辨析
词义辨析例子：
生——出生，主语不同，且出生不能加宾语（例：孩子出生。妈妈生孩子。）；
徐徐——慢慢，书面语和口语的不同；
忽然——突然，词性不同。
应对，可以看看《201》吕叔湘的《现代汉语八百词》之类。
思路：主要从语体、词性、感情色彩三方面分析
语法点：课文中找重要语法点的技巧之一，找反复多次出现的，对外汉语已经公认的教学重难点，比如：把字句，是字句，存现句，比较句，被字句等等。
关于生词讲解：生词放在课文里讲，单拿出来讲容易脱离语言环境，讲不到位。
不重视课堂组织管理
典型例子：（对外汉语教学特点之一）学生出错时怎么正音？
解析：学生犯错误主要是发音方法存在问题，老师一定要掌握发音方法。
不能不管，也不能一直纠正
表舌头，弯曲指尖让学生卷起舌头。即纠正读音重要的是纠正学生的发音方法，要明确学生发音方法错在哪，明确汉语所有拼音字母的发音方法。推荐书——刘广辉（人名字不知对不对）关于语音的书
纠正要到位
英语或其它媒介语 滥用
文化讲解可用学生母语，一些简单的可以对应的词可以直接用学生母语翻译、简单的生词也可通过实物展示。
专业术语别用太多，比如形容词、介词……
避免超纲词，比如说“去公园”，别加上“去公园遛狗”。
不能混淆语文教学和对外汉语教学，语文教学主要是学生理解篇章意思，对外汉语教学主要是为了培养学生的语言运用能力。

对外汉语教师该如何应对调皮的外国孩子？
对外汉语教师是一项光荣的职业，它不光是教给学生丰富的中文知识，还在传播中国文化。那么教师该如何与调皮的外国孩子相处呢？今天就交给大家。
与学生心与心的沟通
课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，如何对待这些同学呢？万不可对他们说这样的话，例如：“你们再说话，出去！”、“以后上课不要再起哄”……如此之类的话，只会让师生之间更难沟通。当学生出现调皮捣蛋的事时，应及时了解事情并与学生交流沟通，而不是一味的怒斥。如果教师改“暴风骤雨式的批评”为“和风细雨式的说教”，用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。
理解和宽容学生
我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。大人需要理解，学生更需要理解。不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。如果把他们看作是成年人的话，就不用我们去教育了。
赏识与激励学生
教师在平时生活中应多注意调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班学生面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心，让他们觉得“我能行”。这个方法简单但很有效。有句话说的好“赏识导致成功，抱怨导致失败”。孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。
做好家校联系工作
做好“家校联系”工作是教师工作的重要内容，也是学校教育成功与否的关键。“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。
总之对于调皮捣蛋的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习中文的乐趣。

教老外学中文 易混词语梳理
“巴不得”和“恨不得”,不得不”和“不由得”，是不是让老外们感到困惑不已呢？而教老外学中文的我们也会搞混，今天就让我们梳理一下。
“巴不得”和“恨不得”
【要点提示】
“巴不得”所希望的事一般是可能实现或已经实现的。
“恨不得”所希望的事是不可能实现的。
“巴不得”和“恨不得”都表示希望实现自己的愿望的迫切心情。因此在这两个词语后面经常用上“马上”、“立刻”、“就”等副词来强调。且经常出现在口语中。它们的区别是：
（一）“巴不得”所希望的事一般是可能实现或者已经实现的。常常是即将发生的事或者已经发生的事正是自己希望出现的事。因此“巴不得”前面常常用“正”或“正是”。
“恨不得”所希望的事是不可能实现的，仅仅是一种假想而已，前面可以用“真”强调，后面一般是动词性短语。试比较：
a.你来得正好。我正巴不得有人来帮我一下。
b.怎么连一个人都没有。我真恨不得有人来帮我一下。
a.她巴不得生个女孩。（她希望生个女孩）
b.她真恨不得这个孩子是个男孩。（这个孩子是女孩）
a.我巴不得马上能住进新房。（这是可能实现的）
b.我恨不得马上能住进新房。（这是不可能的）
“巴不得”可以加“的+名词”，“恨不得”不可以。例如：
学校派他去国外进修，这正是他巴不得（*恨不得）的机会。
他请我去看电影，正式我巴不得（*恨不得）的事情。
“不得不”和“不由得”
【要点提示】
“不得不”表示“必须”、“一定”的意思。
“不由得”表示不能抑制自己。也可以表示“不得不”。
“不得不”的用法跟能愿动词“必须”差不多，一般后面带动词短语或“这样”、“如此”一类的词。表示自己主观上并不想这样做，但是客观情况使他必须这样做。例如：
飞机票买不到，我不得不改变原来的计划。
我们玩得很高兴，但是时间太晚了，我不得不走了。
你说得那么有道理，我们不得不相信你是对的。
“不由得”表示在某种情况下，抑制不住自己的感情，做出了某些动作。一般用在动词前面。例如：
她拿着儿子的照片，看着看着，不由得笑出声来。
一想起那些心酸的往事，她就不由得掉下泪来。
听老师说后天要考试，我心里不由得紧张起来了。
一走出大门，迎面吹来一阵大风，我不由得裹紧了衣服，快步跑了起来。
“不由得”还有“不容许”的意思。一般是“不由得”+“兼语”的句式。例如：
看着她那可怜的样子，不由得你不同情她。
他说得那么逼真，不由得你不相信。
他的态度非常坚决，不由得你不同意。
“不由得”的这种用法也有“不得不”的意思。上面三个句子都可以用“不得不”。

我在北海为对外汉语事业奉献自己的绵薄之力
我是一名教育工作者。由于工作的特殊性多数时间可以自由安排，所以想着找一份适合自己的兼职来做，这也是我和北海儒森对外汉语培训课程结缘的起因。
坚持下去，做个强者
对外汉语的整个课程分为《现代汉语基础知识》、《对外汉语课堂教学方法论》、《中华文化与跨文化交际》三个部分组成。上课前，最好预习一下相关知识，有不懂得作以简要记录。上新课时，我个人不建议大面积记录笔记，重难点及时拍下，回家再做重新整理，毕竟首次知识吸收的好坏将直接影响遗忘速率，所以先听明白更重要。上试讲时，大家一定要积极地参与，这样老师才能有针对性地给予建议，对于后续的面试考试及教学都非常有帮助。下课后，一定要优先整理笔记，切记今日所学今日整理完。
和对外汉语说你好
如果说以上是一家负责任的培训学校应该做的，那毕业后的就职推荐就是过于人性化的安排。只要顺利拿到行业认证，就可以在就业中心结合自身情况进行岗位选择，每月更新的岗位推荐完全能够满足新人的刚需。借这个机会，衷心得感谢老师们的辛勤付出。这种一站式沉浸体验，为我开启了对外汉语教学的大门。希望未来我们可以在对外汉语这个大家庭中相遇，共同讲好中国故事，共同为对外汉语事业尽一份绵薄之力！

教老外学中文 缩略语教学
缩略语的类型
短语简缩为简称，并进而凝结为词，这是一种重要的造词方法。短语简缩是为了满足交际中的“经济”需要，即省时省力的需要。短语简缩的方式主要有下列五种：
分段简缩：把全称分段，每段提取一个成分。例如：
abcd→ac式：即前后分为两段，每段取第一个成分。例如：
土地改革→土改 地下铁道→地铁 邮政编码→邮编
北京大学→北大 交通大学→交大 公共关系→公关
abcd→ad式：即前后两段，取前段第一个成分和后段后一个成分。例如：
空中小姐→空姐 高等院校→高校 动员搬迁→动迁
保证价值→保值 增长价值→增值 外交部长→外长
截段简缩：截取全称的最有区别性特征的成分。例如：
中国人民解放军→解放军 清华大学→清华 北京语言大学→北语
综合简缩：既采取截段简缩，又采取分段简缩。例如：
中国人民政治协商会议→政治协商会议→政协
全国人民代表大会→人民代表大会→人代会
省同存异：省略相同的成分，保留不同的成分。例如：
工业农业→工农业 理科工科→理工科 青年少年→青少年
中学小学→中小学 病害虫害→病虫害 教员职员→教职员
标数概括：用数字概括相同的成分，省略不同的成分。例如：
身体好、学习好、工作好→三好
开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼→四呼
通过简缩短语而形成的简称，有的结构不够凝固，形成词与短语的中间物；但有些简称用多了，用久了，语义、语形都比较固定，就转化成词，比如现在的“工会”已不一定是“工人联合会”或“工人协会”的简称，在“教育工会”、“俄罗斯军人工会”中，“工会”含义具有凝固性、专指性，都不看做简称了。
缩略应遵循的原则
使用频率高：使用频率与词语长度成反比，使用频率越高的词语，人们越要求其简短。
凝固程度高：凝固程度与简缩的可能性成正比，词语之间的凝固程度越高，它简缩成词的可能性就越大。
网络缩略语的形成原因
社会发达，科技进步；
人们追新求异的心理；
缩略语简洁明了，短小精悍，符合语言的经济原则。
缩略语教学方法
将缩略语的语素还原成原式
比如：将“我伙呆”还原成“我和我的小伙伴都惊呆了”。
原理：还原成学生可以理解的词，降低难度。
把缩略语当作一个词来教学
无论多长的缩略语，都当作一个词来讲，无需分析句子结构，每个字的意思。
适当运用语素教学法
比如：城会玩
可以解释：城——城市——城市里住的人。
给出使用语境
缩略语教学最重要的还是给出语境，以及适用场合。
比如：跟学生讲清楚，我伙呆，是表示惊讶的一种夸张的说法，网络环境中更适用，平时口语中并不常用。
建议：掌握网络缩略语需要一些汉语基础，并不适合零起点、初级学生学习。

常见易混词语解析 对外汉语教师很需要
今天来分享几组虽然被问烂了但对外汉语教师回答起来还模模糊糊的近义词辨析：“看 VS 看见”“ 次 VS 遍”“能 VS 会 VS 可以”。
看 VS 看见
看 —— 动作，可以参考快乐大本营“看这里”的游戏，教师给出口令和手势指示学生看一个地方即可。
你看那儿！
看外面！
看手机 看电脑 看报纸 看书 看电视 固定搭配遇到再讲解
看见 ——结果，这样解释还是相对抽象，所以有一些学生还是不能理解。
大招：逆向思维从根本解决问题，既然“看”只是一个动作，那就让学生一直“看”老师吧，在学生一直看的时候，用一个东西挡住学生的视线。学生依然在看，不过已经看不见老师或者看见了那个挡住他的东西，用这样的方式来体现结果是不是一个好的选择呢？好好体会，百试百灵！
次 VS 遍
次——情景给出，不用解释
2012年，我第一次来北京。
我们见过两次。
遍 —— 从开始到最后；完整；全部
这个电影我看过三遍。
你可以再说一遍吗？（尽量跟刚才说的一样吧）
会 VS 能 VS 可以
会——需要先学习（常常是技能）
你会说中文吗？
我会骑自行车。
能——能力
你腿坏了，不能骑自行车了吧？
他能跑10公里。
如果你让他说中文，他能说一天。
一句话辨析：我会骑自行车，但是今天不能骑，因为我腿坏了。
可以——询问；客观允许
上汉语课的时候，你不可以说英语。
可以说一个句子吗？
那个人可以帮你。
一句话辨析：这里可以游泳，可是我腿坏了，不能游。
一句话辨析：这个词我不会用汉语说，但是我能用英语解释给你，可以吗？