打破“局限”，互学共长
——幼儿自主式户外游戏中教师指导策略研究
【内容摘要】：幼儿时期是人生中最具活力和好奇心的阶段之一，在这个阶段游戏成为了幼儿们学习与成长的重要途径之一，幼儿自主式户外游戏作为一种教育方法，强调了幼儿在游戏中的主动参与和自主探索，具有独特的教育意义，教师在幼儿自主式户外游戏中的角色至关重要，其指导策略直接影响着游戏的质量和教育效果。本文将探讨在幼儿自主式户外游戏中，教师如何通过关注、聚焦和支持这三项关键策略，促进幼儿的全面发展。
关键词： 幼儿自主式；户外游戏；指导策略；全面发展
一、自主游戏在幼儿园教学中整合的有效途径
(一) 充分利用自主游戏模式
自主游戏在幼儿园教学中扮演着极为重要的角色，它是培养幼儿创造力、逻辑思维和社交能力的有效途径，自主游戏模式的核心理念是让幼儿在游戏中自由地探索、体验和学习，这需要教师们首先充分利用这种模式，自主游戏模式强调了孩子们的主动性，让幼儿在游戏中自主选择参与、自主制定游戏规则、自主解决问题，从而为他们提供了一个积极参与和探索世界的机会。在这个过程中，教师的角色应该是引导者和促进者，而非过度干预或设定束缚。这样的方式能够激发幼儿们的想象力和创造力。自主游戏模式同时也鼓励了幼儿之间的合作与交流，在游戏中幼儿们相互合作，共同制定游戏规则，这有助于培养他们的团队合作精神，提升社交能力，同时也会在交流中学会倾听，尊重他人的意见，这对于他们日后建立良好的人际关系具有积极的影响。
在教学实践中，教师们可以通过创造丰富多样的游戏环境，提供各类游戏材料和场地，让幼儿们根据自己的兴趣进行选择参与，教师的态度也至关重要，应以愉快、积极的心态引导幼儿，让他们在游戏中感受到乐趣和愉悦，引导技巧如情景模拟、角色扮演等，让幼儿在游戏中体验到真实生活情境，从而加深对知识的理解和记忆。自主游戏模式在幼儿园教学中的应用具有重要的意义，充分利用自主游戏模式，教师们可以引导幼儿在游戏中自由探索，培养其创造力、逻辑思维和社交能力。合作与交流，幼儿们也能够学会团队合作精神和尊重他人意见，为他们未来的成长奠定坚实的基础，因此教师们应认识到自主游戏模式的重要性，不断探索并灵活运用这一教学方法，为幼儿们提供丰富多彩、具有深度意义的教育体验。
二、自主游戏课程化的精神内核
（一）愉快的玩耍之心：激发学习热情
愉快的玩耍是幼儿自主游戏课程化的重要精神内核之一，幼儿时期是他们天性活泼、充满好奇心的阶段，通过愉快的玩耍，可以在潜移默化中激发他们的学习热情，使学习变得愉悦而具有吸引力[2]。教师需要创设一个轻松、愉快的游戏环境。这包括了提供丰富多样的游戏材料和场地，让幼儿可以根据自己的兴趣选择参与，教师的态度也至关重要，应以愉快、积极的心态引导幼儿，让他们感受到游戏的乐趣。应注重游戏的趣味性和参与性，游戏设计应当贴近幼儿的实际兴趣和水平，让他们在玩耍中感受到成功和成就感，从而激发起对学习的主动探求欲望。教师可以运用一些有趣的引导技巧，例如情景模拟、角色扮演等，让幼儿在游戏中体验到真实生活中的情境，从而加深对知识的理解和记忆。在实施过程中，教师应根据幼儿的个体差异和发展阶段，灵活调整游戏策划和指导，以保证每位幼儿都能在愉快的玩耍中激发起自己的学习热情。
（二）玩乐的自由精神：学习权的培养
玩乐的自由精神是自主游戏课程化的另一重要内核，它强调了培养幼儿学习的自主性和独立性，在游戏中教师应以鼓励幼儿自由探索、发挥创造力为目标，为他们提供一个自由发展的空间。教师需要尊重幼儿的选择和决定。幼儿在游戏中可能会有不同的兴趣方向和方式，教师应耐心倾听、理解并尊重他们的选择，让他们感受到自己的意见和决定是受到认可的[3]。鼓励幼儿在游戏中进行自我表达和创造，教师可以提供一些启发性的问题或情景，让幼儿根据自己的想法和创意来展开游戏，从而培养他们的创造力和想象力。
（三）专注于比赛的精神，以学习为动力
专注于比赛的精神是自主游戏课程化的又一重要内核，它通过比赛的方式来引导幼儿专注于游戏，以学习为动力，达到更好的教学效果，教师可以设计一些富有竞争性和挑战性的游戏活动，激发幼儿们的竞争心理和求胜欲望，在比赛过程中教师应当注重公平公正，引导幼儿们树立正确的竞争观念，学会尊重他人、团结合作[4]。比赛也可以成为一种评价和反馈的方式，教师可以通过观察、记录幼儿在比赛中的表现，为其提供针对性的指导和鼓励，帮助他们发现自己的优势和不足。最重要的是，比赛不仅是一种竞争更是一种学习，教师应引导幼儿们从比赛中总结经验，反思自己的表现，从中汲取学习的动力和动力。
三、幼儿自主式户外游戏中教师指导策略
（一）关注：找到评点，推动游戏发展
在幼儿自主式户外游戏中，教师的关注和指导起着至关重要的作用，通过仔细观察和找到评点，教师可以及时发现幼儿们的优点、困难和需求，从而有针对性地推动游戏的发展。教师设计一个名为“探索自然奥秘”的活动，通过亲身体验与观察，引导幼儿们探索自然界的奥秘，培养他们的观察力、好奇心和科学探索精神。
教师引导幼儿们观察周围的植物、昆虫、小动物等，让他们了解不同生物之间的相互关系，设计简单的实验，如观察水中的浮力现象、比较不同叶子的特征等，让幼儿们在实践中发现科学规律。注意每个幼儿在活动中所表现出的特别兴趣，例如对某种植物或昆虫的好奇心，若有幼儿在实验环节表现出色，可以引导他们成为小小科学家的领头羊，分享给其他小伙伴， 当幼儿遇到观察或实验中的困难时，及时给予引导和支持，鼓励他们勇敢尝试，在活动结束后，组织小组讨论，让幼儿们分享彼此的发现和体验，激发更多的思考和探索。
（二）聚焦：聚焦焦点，提升游戏价值
在幼儿自主式户外游戏中，教师的聚焦和引导能够使游戏更加有针对性和丰富，从而提升游戏的教育价值，教师设计一个名为“小小探险家”的活动，通过模拟探险场景，培养幼儿们的勇气、团队合作精神和观察力，同时也促进他们的身体发展。寻找“宝藏”： 在指定区域埋藏一些小礼物或小玩具，让幼儿们以小探险家的身份寻找“宝藏”，设计一些小障碍或任务，鼓励幼儿们分组合作，共同完成挑战，鼓励幼儿们在活动中仔细观察周围的植物、昆虫等，记录下自己的发现，活动结束后，让幼儿们围绕探险的经历编写故事，展示给小伙伴们听。
关注幼儿们在寻找“宝藏”、团队合作等环节中的表现，及时给予鼓励和指导，注意每组幼儿在团队合作中的表现，鼓励他们相互协作、共同完成任务，鼓励幼儿们用文字或图画记录下他们在活动中观察到的自然环境的特点。在幼儿自主式户外游戏中，教师的指导策略是至关重要的，通过注意、聚焦和支援这三项关键策略，教师能够在游戏过程中起到积极的引导作用，推动幼儿的全面发展。教师的指导策略在幼儿自主式户外游戏中发挥着不可替代的作用，通过注意、聚焦和支援，教师可以引导幼儿们在游戏中获得积极的体验，促进他们的全面发展，为他们的成长奠定坚实的基础。因此，教师们应不断探索和运用这些策略，为幼儿们提供丰富多彩、具有深度意义的教育体验。
（三）支持：增加关注，扩大游戏空间
在幼儿自主式户外游戏中，教师的支持是至关重要的一环，增加关注和扩大游戏空间，教师可以为幼儿们提供更多的机会和资源，从而促进他们的全面发展。教师可以设计一个名为“自然小侦探”的活动，旨在引导幼儿们积极参与自主游戏，培养他们的观察力、好奇心和科学探索精神。活动的场地选择在学校附近的小公园，这里有丰富的自然资源，适合幼儿们展开探索。组织幼儿们集体前往公园，引导他们仔细观察周围的植物、昆虫等自然景象，同时提供一些放大镜、小型望远镜等观察工具，让幼儿们可以更加细致地观察细节，提出一些引导性的问题，如“你们看到了什么有趣的植物或昆虫吗？”、“它们有什么特别的地方？”等，引导幼儿们进行思考和交流。
设计一些简单的实验，如观察水中的浮力现象、比较不同叶子的特征等，让幼儿们在实践中发现科学规律，可以提供一些自然材料，如树叶、小石子等，鼓励幼儿们进行自由创作，发挥想象力，将这些自然材料变成小艺术品。在活动中教师要关注每个幼儿的表现，特别是那些展现出特别兴趣的幼儿，及时给予肯定和鼓励，对于遇到困难的幼儿，教师应当耐心给予引导和支持，帮助他们克服难题。通过“自然小侦探”活动，教师可以在自然环境中引导幼儿们进行探索，培养他们的观察力、好奇心和科学探索精神，教师的支持和关注也能够及时发现幼儿们的优点和困难，推动活动的顺利发展。
参考文献
[1] 张国珍.幼儿户外游戏中教师指导策略的基础研究[J].新智慧, 2018(26)
[2] 秦旭芳王雨露.户外自主游戏中教师指导策略类型研究[J].江苏教育学院学报：社会科学版, 2020, 036(005):16-21.
[3] 伍玉华.户外自主游戏中的观察及指导策略[C]//教师教育论坛（第五辑）.2019.
[4] 马海云.幼儿园户外自主游戏中教师指导策略研究[J].名师在线(中英文), 2022(20):31-33.
——幼儿自主式户外游戏中教师指导策略研究
【内容摘要】：幼儿时期是人生中最具活力和好奇心的阶段之一，在这个阶段游戏成为了幼儿们学习与成长的重要途径之一，幼儿自主式户外游戏作为一种教育方法，强调了幼儿在游戏中的主动参与和自主探索，具有独特的教育意义，教师在幼儿自主式户外游戏中的角色至关重要，其指导策略直接影响着游戏的质量和教育效果。本文将探讨在幼儿自主式户外游戏中，教师如何通过关注、聚焦和支持这三项关键策略，促进幼儿的全面发展。
关键词： 幼儿自主式；户外游戏；指导策略；全面发展
一、自主游戏在幼儿园教学中整合的有效途径
(一) 充分利用自主游戏模式
自主游戏在幼儿园教学中扮演着极为重要的角色，它是培养幼儿创造力、逻辑思维和社交能力的有效途径，自主游戏模式的核心理念是让幼儿在游戏中自由地探索、体验和学习，这需要教师们首先充分利用这种模式，自主游戏模式强调了孩子们的主动性，让幼儿在游戏中自主选择参与、自主制定游戏规则、自主解决问题，从而为他们提供了一个积极参与和探索世界的机会。在这个过程中，教师的角色应该是引导者和促进者，而非过度干预或设定束缚。这样的方式能够激发幼儿们的想象力和创造力。自主游戏模式同时也鼓励了幼儿之间的合作与交流，在游戏中幼儿们相互合作，共同制定游戏规则，这有助于培养他们的团队合作精神，提升社交能力，同时也会在交流中学会倾听，尊重他人的意见，这对于他们日后建立良好的人际关系具有积极的影响。
在教学实践中，教师们可以通过创造丰富多样的游戏环境，提供各类游戏材料和场地，让幼儿们根据自己的兴趣进行选择参与，教师的态度也至关重要，应以愉快、积极的心态引导幼儿，让他们在游戏中感受到乐趣和愉悦，引导技巧如情景模拟、角色扮演等，让幼儿在游戏中体验到真实生活情境，从而加深对知识的理解和记忆。自主游戏模式在幼儿园教学中的应用具有重要的意义，充分利用自主游戏模式，教师们可以引导幼儿在游戏中自由探索，培养其创造力、逻辑思维和社交能力。合作与交流，幼儿们也能够学会团队合作精神和尊重他人意见，为他们未来的成长奠定坚实的基础，因此教师们应认识到自主游戏模式的重要性，不断探索并灵活运用这一教学方法，为幼儿们提供丰富多彩、具有深度意义的教育体验。
二、自主游戏课程化的精神内核
（一）愉快的玩耍之心：激发学习热情
愉快的玩耍是幼儿自主游戏课程化的重要精神内核之一，幼儿时期是他们天性活泼、充满好奇心的阶段，通过愉快的玩耍，可以在潜移默化中激发他们的学习热情，使学习变得愉悦而具有吸引力[2]。教师需要创设一个轻松、愉快的游戏环境。这包括了提供丰富多样的游戏材料和场地，让幼儿可以根据自己的兴趣选择参与，教师的态度也至关重要，应以愉快、积极的心态引导幼儿，让他们感受到游戏的乐趣。应注重游戏的趣味性和参与性，游戏设计应当贴近幼儿的实际兴趣和水平，让他们在玩耍中感受到成功和成就感，从而激发起对学习的主动探求欲望。教师可以运用一些有趣的引导技巧，例如情景模拟、角色扮演等，让幼儿在游戏中体验到真实生活中的情境，从而加深对知识的理解和记忆。在实施过程中，教师应根据幼儿的个体差异和发展阶段，灵活调整游戏策划和指导，以保证每位幼儿都能在愉快的玩耍中激发起自己的学习热情。
（二）玩乐的自由精神：学习权的培养
玩乐的自由精神是自主游戏课程化的另一重要内核，它强调了培养幼儿学习的自主性和独立性，在游戏中教师应以鼓励幼儿自由探索、发挥创造力为目标，为他们提供一个自由发展的空间。教师需要尊重幼儿的选择和决定。幼儿在游戏中可能会有不同的兴趣方向和方式，教师应耐心倾听、理解并尊重他们的选择，让他们感受到自己的意见和决定是受到认可的[3]。鼓励幼儿在游戏中进行自我表达和创造，教师可以提供一些启发性的问题或情景，让幼儿根据自己的想法和创意来展开游戏，从而培养他们的创造力和想象力。
（三）专注于比赛的精神，以学习为动力
专注于比赛的精神是自主游戏课程化的又一重要内核，它通过比赛的方式来引导幼儿专注于游戏，以学习为动力，达到更好的教学效果，教师可以设计一些富有竞争性和挑战性的游戏活动，激发幼儿们的竞争心理和求胜欲望，在比赛过程中教师应当注重公平公正，引导幼儿们树立正确的竞争观念，学会尊重他人、团结合作[4]。比赛也可以成为一种评价和反馈的方式，教师可以通过观察、记录幼儿在比赛中的表现，为其提供针对性的指导和鼓励，帮助他们发现自己的优势和不足。最重要的是，比赛不仅是一种竞争更是一种学习，教师应引导幼儿们从比赛中总结经验，反思自己的表现，从中汲取学习的动力和动力。
三、幼儿自主式户外游戏中教师指导策略
（一）关注：找到评点，推动游戏发展
在幼儿自主式户外游戏中，教师的关注和指导起着至关重要的作用，通过仔细观察和找到评点，教师可以及时发现幼儿们的优点、困难和需求，从而有针对性地推动游戏的发展。教师设计一个名为“探索自然奥秘”的活动，通过亲身体验与观察，引导幼儿们探索自然界的奥秘，培养他们的观察力、好奇心和科学探索精神。
教师引导幼儿们观察周围的植物、昆虫、小动物等，让他们了解不同生物之间的相互关系，设计简单的实验，如观察水中的浮力现象、比较不同叶子的特征等，让幼儿们在实践中发现科学规律。注意每个幼儿在活动中所表现出的特别兴趣，例如对某种植物或昆虫的好奇心，若有幼儿在实验环节表现出色，可以引导他们成为小小科学家的领头羊，分享给其他小伙伴， 当幼儿遇到观察或实验中的困难时，及时给予引导和支持，鼓励他们勇敢尝试，在活动结束后，组织小组讨论，让幼儿们分享彼此的发现和体验，激发更多的思考和探索。
（二）聚焦：聚焦焦点，提升游戏价值
在幼儿自主式户外游戏中，教师的聚焦和引导能够使游戏更加有针对性和丰富，从而提升游戏的教育价值，教师设计一个名为“小小探险家”的活动，通过模拟探险场景，培养幼儿们的勇气、团队合作精神和观察力，同时也促进他们的身体发展。寻找“宝藏”： 在指定区域埋藏一些小礼物或小玩具，让幼儿们以小探险家的身份寻找“宝藏”，设计一些小障碍或任务，鼓励幼儿们分组合作，共同完成挑战，鼓励幼儿们在活动中仔细观察周围的植物、昆虫等，记录下自己的发现，活动结束后，让幼儿们围绕探险的经历编写故事，展示给小伙伴们听。
关注幼儿们在寻找“宝藏”、团队合作等环节中的表现，及时给予鼓励和指导，注意每组幼儿在团队合作中的表现，鼓励他们相互协作、共同完成任务，鼓励幼儿们用文字或图画记录下他们在活动中观察到的自然环境的特点。在幼儿自主式户外游戏中，教师的指导策略是至关重要的，通过注意、聚焦和支援这三项关键策略，教师能够在游戏过程中起到积极的引导作用，推动幼儿的全面发展。教师的指导策略在幼儿自主式户外游戏中发挥着不可替代的作用，通过注意、聚焦和支援，教师可以引导幼儿们在游戏中获得积极的体验，促进他们的全面发展，为他们的成长奠定坚实的基础。因此，教师们应不断探索和运用这些策略，为幼儿们提供丰富多彩、具有深度意义的教育体验。
（三）支持：增加关注，扩大游戏空间
在幼儿自主式户外游戏中，教师的支持是至关重要的一环，增加关注和扩大游戏空间，教师可以为幼儿们提供更多的机会和资源，从而促进他们的全面发展。教师可以设计一个名为“自然小侦探”的活动，旨在引导幼儿们积极参与自主游戏，培养他们的观察力、好奇心和科学探索精神。活动的场地选择在学校附近的小公园，这里有丰富的自然资源，适合幼儿们展开探索。组织幼儿们集体前往公园，引导他们仔细观察周围的植物、昆虫等自然景象，同时提供一些放大镜、小型望远镜等观察工具，让幼儿们可以更加细致地观察细节，提出一些引导性的问题，如“你们看到了什么有趣的植物或昆虫吗？”、“它们有什么特别的地方？”等，引导幼儿们进行思考和交流。
设计一些简单的实验，如观察水中的浮力现象、比较不同叶子的特征等，让幼儿们在实践中发现科学规律，可以提供一些自然材料，如树叶、小石子等，鼓励幼儿们进行自由创作，发挥想象力，将这些自然材料变成小艺术品。在活动中教师要关注每个幼儿的表现，特别是那些展现出特别兴趣的幼儿，及时给予肯定和鼓励，对于遇到困难的幼儿，教师应当耐心给予引导和支持，帮助他们克服难题。通过“自然小侦探”活动，教师可以在自然环境中引导幼儿们进行探索，培养他们的观察力、好奇心和科学探索精神，教师的支持和关注也能够及时发现幼儿们的优点和困难，推动活动的顺利发展。
参考文献
[1] 张国珍.幼儿户外游戏中教师指导策略的基础研究[J].新智慧, 2018(26)
[2] 秦旭芳王雨露.户外自主游戏中教师指导策略类型研究[J].江苏教育学院学报：社会科学版, 2020, 036(005):16-21.
[3] 伍玉华.户外自主游戏中的观察及指导策略[C]//教师教育论坛（第五辑）.2019.
[4] 马海云.幼儿园户外自主游戏中教师指导策略研究[J].名师在线(中英文), 2022(20):31-33.
