科学的进步、社会的发展的根本是提出和解决新问题。当你面对一个别人从来就没有解决过的的问题的时候，更加重要的，就不再是答案的数据库，而是前人在解决相关问题的过程中提炼出来的典型思维方式、典型分析方法。甚至，前人提出问题的时候的经验和感悟，也可能可以帮助你来提出新的问题。而这些，通过重复、记住、查表的方式，都是不能完成的。这就是为什么我们要否定机械式学习。

我们教和学的内容是用最少量最核心的概念和研究的例子以及它们之间的联系，来让学习者体会好这个学科的学科大图景，而所用的方法就是关注概念、研究工作、学科大图景之间的联系，让学习者自己来构建所学知识的概念地图，来体会学科大图景。并且这样的联系中，一定要关注内在联系，而不是牵强附会的联系。

如果非要我用一句话来概括教育心理学的原理，我会说：影响学习最重要的因素是学习者已经了解的东西。了解和考虑了这些东西以后来教

怎么学怎么教的问题就是两张地图的事儿：第一张，学科的核心知识的概念地图——这个学科的概念关系构成的概念地图是客观的，但是实际上呈现出来的学科专家或者授课老师所做的概念地图总是带有制作者的主观色彩的对这个客观关系的一种逼近；第二张，学生在相关知识上的已经有的概念地图——这个反映学生在学习阶段对这门学科的概念关系的把握。而且，后者需要在学习的过程中不断地更新。

这也就是我们本书提出提倡的学习方法：以学科大图景和成长型思维为目标的以批判性思维和系联性思考为指导的以概念地图为技术的理解型学习。

成长型思维的含义是：我不怕现在我不会，如果不会就找到哪里不会，只要我有学习或者研究的方法，而且有学习或者研究的意愿，就有很大的可能来解决问题获得成长。在学习和研究的过程中，你会遇到各种各样的问题，没有人能够事先就为了将来的问题准备好一切，我们只能不断地思考和学习、研究，不断地遇到和提出问题，不断地解决问题。

批判性思维就是从来不会把没有经过理性检验的东西接受下来当做进一步思考的基础
这就是批判性思维，一层一层，一步一步，都不可以放过理性的检验，直到没有其他的可能，才能接受并且成为进一步思考和认识世界的基础。
顺便，你在学习任何的具体知识的时候，原则上，要尽可能做到每一步都是可以通过你自己的理性的拷问和检验的。如果不是实在没有办法，不要把你后续所学的东西建立在一个之前所学的但是没有经过理性拷问的东西上。如果在整理自己的思考和知识结构的时候发现有这样的情况，花点时间，重新把那个没有拷问过的东西拷问一下，直到真的能够想通为止。当然，有的时候，当你已经知道这个没有仔细拷问的东西是什么的时候，也可以暂时放过，将来再回来补起来。