遵守贴吧规则，人人有责

5月19日，张家口市残联二级调研员梁岩磊、康复中心主任李东，陪同张家口市女企业家商会来到张家口育宝，进行慰问关心。

严格遵守贴吧规定人人有责

自闭症就是性格孤僻吗？ 　　初听到"自闭症"或"自闭症"的人，往往联想到性格孤僻或内向，即把它与某类纯心理障碍疾病联系起来，认为这孩子一定是受到某种来自外界环境的刺激而发生障碍。也曾有人认为是因为他们往往有一个不良的家庭气氛，如父母性格怪异，或母亲忙于工作而使孩子在发育早期（婴幼儿阶段）受到忽视……等等，这类被称做"心理环境"的因素被研究结果所否认。研究结果表明自闭症的发生与大脑系统的

合唇训练让孩子找到说话的感觉 □合唇胶片应用 是感觉辅导减弱 □方形： 张开嘴巴含住 1-5次 10次 找到感觉，诱导发音 教师说m------孩子说m 仿说m-----主动m ○形：张开嘴巴含住。1---5---10次 找到感觉，诱发发b 教师说b------孩子说b 仿说b-----主动b-----撤掉 △同理，发p。 方形，圆形，三角形接受面积由大到小发音的应用 □形接面大用方形， 唇部发音感觉部分大，所以用 形来发 △同理 ○同理 总结 1、训练目标：促进合唇，为诱导发m/b/p,提供触觉表示。

“患自闭症的孩子就是那天上的星星，天上的星星不说话。”有人这样形容这些孤独的孩子。按照万分之三的保守发病率计算，西安大概有近1万名自闭症患者。许多患者家长不愿接受现实，有的甚至把患病的孩子“藏”在家里…… 　　西安有两位自闭症孩子的母亲勇敢地站了出来，为改变着这些“星星”的现状不断尝试摸索。她们给自闭症孩子建立起一个温暖的“家”，并将用一生的时间让这些孩子得到更多的关注。 　　绝望 　　“孩子是重度自

一些孤傲症儿童的语言交往能力差，甚至是无语言，或只会发一些简朴的声音促进语言和交往能力的发展儿童动作的发展涉及身体肌肉、骨骼、筋腱等各个部位，在这些部位中，分布很多感觉神经细胞和神经传导装置，通过动作流动，张家口自闭症使人的大脑获得很多有关身体各部位的信息，获得身体与外界环境平衡与否的信息，而使动作协调起来，对外界做出准确反应。大量做奔跑、蹦跳运动会增进气味的顺畅性，边跑跳边说可以张家口育宝进步声

2024年4月2日，第17个世界自闭症日，张家口市残联党组成员、副理事长崔龙、张家口市残联康复部主任马月明、张家口市经开区残联综合办公室主任刘光中来到张家口育宝。

2024年3月30日，张家口育宝特教携手张家口市残联、经开区残联共同举办“为爱健行，为星加油！”慢跑活动，倡导更多的社会公众了解、包容、接纳孤独症群体，帮助孤独症群体创造一个就学、就医、就业、出行、社区生活无障碍的社会环境。

第1当我们使用实物、活动等强化物时，应该注意奖励一起来使用。这样的奖赏会逐渐被认同。而到后，我们不需要在使用奖赏以外的强化物。自闭孩子在完成作业时，每一次全对的时候都可以得到一颗糖。老师在奖赏糖果的同时给与表扬鼓励，这样实物奖赏同时作为行为习得的强化物使用。随着时间的推移，实物作为强化物逐渐在行为的形成过程中淡化，达到让学生在师长的关注下逐渐形成良好的行为。

育宝的小朋友们走进张家口市博物馆，我们参观了各个展厅，孩子们的好奇心被拉满，在一个个文物的展示柜中流连忘返。

关于活动奖赏的强在我们的活动中应用较为普遍。例如，每一次完成任务以后总是答应他去郊游，到阶段则组织郊游。孩子们为了获得下一次郊游的机会，总是要努力的完成每一次的任务。如：洗手绢、擦桌子、扫地等日常生活中的劳动，如果做得好就用看电视、玩玩具、听故事、做游戏、打球等等来作为激励奖赏的强化物。 实物的奖赏，对孩子的实物的奖赏是直观有效的，那些可以触摸的，可用的、可吃的、可玩的、可看的对孩子有吸引力的东西

自闭孩子行为的习得需要学习和必要的帮助，通常情况下，一个人做了一个特定的动作后，周围的环境就会做出反应。当你向某一个人微笑时，那个人也会向你微笑；当你按动电灯开关房间的灯就会亮起来；当你吃了饭喝了水肚子饿口渴的感觉就会消失等。周围环境的这种反应如果能使行为人产生愉快地感觉，那么就会重复这一动作，以便可以再一次获得那种快乐的感觉。自闭孩子尽管在年龄上显得成熟,可是他们的心理年龄总是处在儿童期。因此帮

像吃饭、喝水等，并不需要专门的训练，但是这些行为也是通过学习而得到的。可以这么说，一个孩子及不会走路也不会说话，更不会写字，这些技能都是通过后天的学习而得来的。搭乘公共汽车，吃饭穿衣等种种行为使人们从日常生活经验中学习得来的。行为与环境有着极为密切的联系。正是因为自闭孩子对环境的注意力弱，学习难度大以及心智不足自身生活条件差等许多综合的原因，才使孩子的行为具有明显的适应障碍。

如果你想取得成功，你就必须做到持之以恒：说到做到，做不到的事情就不说，确保态度一致。首先要在爸爸妈妈之间取得一致意见。记录孩子的进步有助于你做到始终如一。这些进步可能不如你期望得那么大，但他确实有了进步。例如，孩子经常发脾气，你每天把他发脾气的次数和持续的时间记录下来，几天之后，你会惊奇地看到孩子发脾气的次数减少了，每次持续的时间也短了。当你看到成效时，就容易坚持下去了。　

孩子的行为不可能一夜之间就改过来。无论孩子还是大人，他们都只能逐步地改变自己。如果一个以前根本不肯练琴的孩子，现在每天能弹上10分钟的琴，你应该感到高兴，而且要让孩子知道。因为这是一个实实在在的进步。你的表扬会使孩子增强信心，不断增加练琴的时间。如果你的孩子总是不肯起床，上学老迟到，你就应该对他连续两天没有迟到的成绩而高兴。这时，就不要再指望他早上能自己穿好衣服这些细节了，那是以后的事情。你和孩子能

为做好家园共育，充足发挥家庭教育作用，促进孩子的发展，增强孩子生活自理能力，体验自我服务的乐趣，我们启幼独立班开展了“迎五一、爱劳动”活动。老师通过寓教于乐的方式向孩子们普及相关知识，并训练学生学习如何从身边的小事做起，积极参与到劳动中来。

要取得大的学习成效，谈话的主题必须有趣；而且只要孩子表现出兴趣，谈话就应进行下去。你可以通过观察孩子注视某件东西的时间长短来判断她的兴趣所在，然后可以就此与她谈论即使她还不能讲话，但在讲话前很长一段时间内已能理解意义了。随着年龄的增长，孩子的谈话会越来越长，越来越复杂。但是，在他们对某一话题已有足够多的想法要说时，他们会让你知道。 孩子学习说话并非一般地模仿。他们在愉快的情境中学得好。在这种情境中

只有在孩子有了说话的准备时，才可能提高他的交谈水平。你不能执意灌输语言。因为孩子是不能接受的。例如，2个月的孩子能模仿并学会使用元音节，但不能掌握辅音。再过几个月后，她就开始掌握辅音。学习语言的头一年对以后的说话和思维能力起着关键的作用。如孩子早期的牙牙学语中包含着她今后将要使用的所有音节。它们甚至可以告诉人们孩子有多聪明。例如牙牙学语多的孩子常常会成为聪明儿。另一方面，在预期之前就提前讲话的孩子

学习说话可能是孩子智力发展中重要的部分，它是从出生时的对话开始的。乐于聆听孩子讲话并对他们做出反应的父母，对孩子语言的发展大有助益。智力方面的这种培养越好，在智力的发展上就会越大。孩子天生就有掌握语言的能力，使他们学习起来很快。到4岁时，在语言上已相当流利，可以帮助较小的孩子学习讲话，甚至能简化语言，以便理解。 为了帮助孩子发展语言能力，父母尽可能多的花费一些时间来与孩子交谈。应在孩子牙牙学语或第1次

孩子必须学会父母所讲语言的音和义，也应获得在很多年来对语言的使用中发展起来的思维过程。通过这种方式，孩子的思维和行动不可避免地与语言的使用联系在一起。如孩子“把我抱起来”这个简单的要求，告诉了我们她的许多心理活动，即：她把自己看做是不同于其他人的孩子，相信她自己发号施令的能力，以及她把被举起的身体动作与特定的情感需要和反应联系在一起。

爸爸妈妈有时候去阻止一种孩子的行为，而另一些时间则过分宽容，这样的效果似乎比根本不采取行动还要糟些。人们发现，前后不一致的方法比严格或宽容所产生的困难更多。可是始终一致是难以办到的。是决心就行为问题采取坚定的态度，而不去管那些并不特别不方便的行为。这种妥协会产生适当松弛的气愤，也能让孩子认识到，存在着种种限度，他不能超过这些限度。

爸爸妈妈做出反应的方式，应当容易为孩子所理解。用谈话的方法去防止一个孤独小孩打破窗户，是根本无效的。对着他大声喊叫，也许会使他分心，但过了一段时间之后，他就会习惯于此。如果窗户打破后你生气了，而且非常明显地表露出来，这样做可能会产生与你原来的意图相反的效果。一个并不懂得狂怒含义的孤独小孩也许会认为，愤怒的父母是一件有趣而令人高兴的事，因而他受到的是鼓励而不是阻拦。要是在他安安静静时，把他一个人留在

在同一个既不能说话，又不能懂得很多的孩子打交道时，至关重要的是选择时机，使你能立即做出反应去奖励或阻止。采取行动来防止不好行为，或者，如果办不到时，则在这种行为一开始时，立即采取行动，这比听任孩子做某种调皮的事，而事后去管他们，可能更行得通。看来，要是他已经有了去做被阻止的事情的乐趣，惩罚就没有什么意义了。许多父母发现，他们的孩子在做了某种错事之后，并没有被吓住。他们甚至会发笑或者兴高采烈地期待这

学习说话可能是孩子智力发展中重要的部分，它是从出生时和妈妈之间的“对话”开始的。乐于聆听孩子讲话并对他们做出反应的父母，对儿童语言的发展大有助益。智力方面的这种越好，孩子在智力的发展上就会越大。幸运的是，宝宝天生就有掌握语言的能力，使他们学习起来很快。到4岁时，儿童在语言上已相当流利，可以帮助较小的孩子学习讲话，甚至能简化语言，以便理解。 为了帮助孩子发展语言能力，父母有必要多的花费一些时间来与孩子

早期干预 从三岁之前，通过为自闭孩子制订的特殊的计划，而为特殊孩子提供的教育干预。这种情况主要是针对各种有像自闭一样尚无法治愈的孩子。计划因每个孩子的特点不同而异，但它们的目的都是相同的，尽量减少障碍对孩子发展的影响。早期干预应用有针对性的训练及教导方法，帮助特殊孩子掌握他们不易学会的技能，另一项重要任务就是教会爸爸妈妈掌握这些训练技巧，并在日常生活中使用他们。自闭孩子尤其需要得到早期干预服务，因

由于自闭孩子在语言方面存在的阻碍，所以表达能力有限，爸妈总是将自己的想法加于孩子身上，孩子的学习、娱乐等等都是按爸妈的想法去安排的，其实，孩子们有自己的想法，随着年龄的增长，他们的思维和想象会变得越来越丰富，他们有自己的喜好，也有自己不喜的事物，我们应该跟孩子加强沟通，了解他们内心的想法，这样才能使他们生活更加愉快、学习更加主动。 能够教育好自闭孩子是一件非常艰辛的事情，父母需要不断的努力和汲取经

生活中，每位父母都无比疼爱自己的孩子，然而自闭孩子有时候会对父母的爱视而不见，不要沮丧，耐心的等待，给孩子热情的拥抱和温暖的呵护，他是能够感受到的。当然疼爱和溺爱是不能同等的，比如吃饭的时候应该让孩子自己拿勺子或筷子吃饭，其实这是爱，这种爱让孩子学会了独立。 根据孩子的实际情况来确定期望值，过高的期望值只会加重孩子的负担，容易使孩子对自己失去信心，长此以往会使他们更加自闭。对孩子取得的一点点进步，

感官训练的作用 1、通过改善孩子的手眼协调能力，提高运动速度和稳定性，运动的协调能力增强。 2、可以提高运动协调能力。 对那些运动协调能力差的孩子，训练后能得到显著改善。 3、感觉训练可改善情绪。 感官训练不仅是对身体功能的训练，还有身心之间的相互关系，孩子通过训练可增强自信心和自我控制能力。

要求孩子的眼、身体随手部拍球动作协调一致。 　　动作要点：孩子和父母需要面对站立，双方轮流拍球。每次父母拍球时要注意：将球拍起的落点离孩子要有近有远、忽左忽右。 　　锻炼周期：可每天坚持锻炼。 　　我们要重视感官训练的方法。这也是很多妈妈们选择让自己的宝宝送上课的原因之一，早期对孩子进行感官训练，不仅可以锻炼孩子的身体，也能够促进语言发展能力，左右脑发展以及交际能力，进而提升综合素质。

小熊爬或者走平衡木 　　小熊爬游戏要求宝宝四肢伸直，着地爬行，就像小熊在地上的行走一样。 　　动作要点：先让孩子双手双脚四点撑起身体，然后交替使用"胳膊和腿"向前移动，家长可以轻轻托住孩子胯部，让其“双手和双脚需伸直”的向前爬行。 　　锻炼周期：可以每天一次。

　　孩子感统失调表现 　　1、显式表现，动作小,坐不住;观察力弱,常加词、漏词,视觉与视觉整合能力差,口语不流利;扔掉,经常忘记或遗忘;不喜欢阅读文本材料,如电视、游戏、漫画;脾气冲动,自控能力差,经常发怒。 　　2、隐性表现，学习时经常分心,思维不集中;试着停下来,不完整、不深入地思考;信息筛选能力差,易受其他信息干扰;理解力差,反应迟钝。

1、缺少良好的语言发育环境 对于每个宝宝而言，语言发育的关键期在0~3岁，因此如果在宝宝0~3岁前缺少良好的语言环境和培训方式，宝宝无法获得充足的语言鼓励，在某些程度上就会导致宝宝语言发育迟缓的问题，深知这样的问题会使宝宝缺乏良好的语言表达能力。 2、先天遗传 当然导致宝宝出现语言发育迟缓问题的原因多种多样，如果宝宝存在相应的先天遗传，那么宝宝语言发育迟缓的根源来源于父母的遗传基因。因此，当父母发现孩子出现语言

用较硬的纸或纸板，在上面用铅笔或钢笔画人或各种小动物的简单图形，然后分几个大的部分沿线剪开。拿这些被剪开、打乱了的图形让幼儿用双手去拼，以此来锻炼手指的活动能力和手眼协调能力。 除上述具体方法外，老师还可指导孩子(单手或双手)弹琴(脚踏风琴、钢琴、电子琴)等，也能起到很好地锻炼手指灵活性的作用。 这是锻炼孩子手的技巧、手灵活性的很好的办法之一。在刚练习折纸时，孤独孩子由于手指的软弱无力，手指不听使，动作不

教孩子用剪刀剪纸也是训练手的技巧、功能的很好方法。使用剪刀是拇指和食指的用力配合，而拇指、食指在整个手指抓、握、拿的过程中起重要作用，因此使用剪刀的意义重大。同时，使用剪刀剪纸也是很好的视、动协调的过程，它需要眼与手指动作密切配合，才能剪出所需要的样子来。 在训练孩子剪纸前，先拿一些用塑料做成的玩具剪刀做合、开练习，即先学会使用剪刀的姿式和手指用力的大小等。在此基础上，用秃头(圆头)、刃较厚但能剪纸的

汉字的笔画复杂，其空间配置和结构也很不一致，因此，汉字笔画和结构的不同就为锻炼智力不好孩子手指的技巧提供了不同的内容。每个汉字都是由的横、竖、点、撇、捺组成，正如前所述，写“一”画“1”这本身就是训练手指技巧的很重要内容。同时，由于汉字结构、搭配的不同，要求孩子地写字时运用手指技巧的能力不同，汉字结构复杂的，要求控制手指的性更高。 在教孤独症孩子写汉字时，可让他们去描红，但描红的模子一开始不可太小，

掌握大量的名词、动词、副词、量词、连词，并通过看各类幼儿书籍和卡片（包括幼儿故事书及认物书），对旧的词汇加以巩固，和对新的词汇加以强化。 可在老师的提示下尝试使用句型，以及学习运用形容词和动词，如句型“主语+介词+形容词+动词”，如：“我在开心地玩！”；“时间+地点+人物+故事情节”，如：“我今天在超市里和妈妈走散了！” “哇，今天有好多小朋友，他们在操场上玩游戏！”等语法形式，尽可能的增加句子的长度。 根据

当孤独孩子学会了画点、线、圆和弧形以后，即有了的绘画基础后，要不失时机地教会他们学画图形。一开始所画图形不要太难，要尽量简单，如画太阳、月亮、饼干、牙刷、茶杯、钢笔等。以后根据孩子所画情况适当加大图形的难度，如教画小动物、人、房子、桌子、凳子等。 在教孩子学画图形时要尽可能地画一些孩子在日常生活中经常接触到的或用到的物体。如水果中的苹果、桃、梨、香蕉、西瓜等;蔬菜中的西红柿、黄瓜、茄子、辣椒、南瓜等;

教孩子画线的方式多种多样，不拘一格。刚开始孩子往往不会握笔，父母老师首先要教会他们正确的拿笔姿势。在此基础上，鼓励孩子用笔在纸上随便乱画，只要能画上道道就行，克服其害怕写、画的心理，进一步教孩子画点、线(水平线、垂直线、斜线等)。当孩子具备了控制手指动作的能力后，再教他们学画图形。方法有以下几种： (1)在已画好的直线上用与原直线不同颜色的笔去描，如原先是用蓝色笔画的，让孤独孩子用红色笔在上面描。 (2)让自

撕扯搓揉训练如拿一些用过的纸、过时的书、画等让自闭孩子去撕，要鼓励孤独孩子大胆地去撕，并且撕得越碎越好，因为撕得越碎对孤独孩子手指活动的要求就越高，说明他们两手的拇指、食指之间的对捏力越强。父母还可拿一些较硬的纸或碎布料让自闭宝宝去搓揉或搓卷，这既可锻炼他们手指的灵活性，又可锻炼腕力。父母在洗衣服时也可让孩子在一边学着用手去搓洗，这同样能起到训练他们手指技巧的作用。 父母或者老师在体如豆粒、石子、

对于完全无语言的自闭儿童，可以用压声法，如让儿童平躺在床上，用双手交叉压在腹腔上，微用力下压，迫使其发声； 结构化游戏方法并不强调意识的分析，可根据儿童的具体情况，主动设计游戏活动。 让儿童在有结构的游戏中的能量与释放压抑的情绪，进而达到解决心理问题的目的。如转圈圈、塑料袋、击掌、抛接球、划拳、猜中指、翻毛线等游戏。

训练时,我们采取首先导入手势语、幼儿语等象征性较高的符号,让孩子听、指认和模仿动作、发音。 孩子模仿动作或模仿发音就应立即给予正性强化,如儿童想要的食物或玩具、表扬、赞赏，拥抱等。 当孩子掌握后，模仿内容应逐渐增加，且在模仿、教学的过程中，应多鼓励正性行为,暂时忽略负行为。